МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12
ИМЕНИ Г.К.ДЕЙНЕГИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АБИНСКИЙ РАЙОН

ПРИНЯТО
На заседании педагогического
совета
Протокол № 1 от 29.08.2025

УТВЕРЖДЕНО
приказом МБОУ СОШ № 12
от 29.08.2025 № 600
Исполняющий обязанности
директора МБОУ СОШ № 12
____________Н.А.Трошина

Согласовано
Протокол заседания
Управляющего Совета
МБОУ СОШ № 12
Протокол №1от28.08.2025

Учтено
мотивированное мнение Совета родителей
(законных представителей)
обучающихся
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 12 имени
Г.К.Дейнеги муниципального образования
Абинский район
Протокол № 1от «28 »августа 2025 г.
Учтено
мотивированное мнение Совета обучающихся
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 12 имени
Г.К.Дейнеги муниципального образования
Абинский район
Протокол № 1 от « 28» августа 2025 г.

Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 12 имени
Г.К.Дейнеги муниципального образования Абинский район
1. Общие положения
1.1. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся (далее — Положение) в муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 12 имени
Г.К.Дейнеги муниципального образования Абинский район (далее – ОО) разработано на
основании:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
-Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

-Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

федерального

-Приказа Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
-Приказа Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
-Приказа Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования»;
-Приказа Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 «Об
образовательной программы начального общего образования»;

утверждении

федеральной

-Приказа Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 «Об
образовательной программы основного общего образования»;

утверждении

федеральной

-Приказа Минпросвещения от 18.05.2023 № 371 «Об
образовательной программы среднего общего образования»;

утверждении

федеральной

-Приказа Минпросвещения от 05.10.2020 № 546 «Об утверждении Порядка заполнения, учета и
выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов»;
-Письма Минпросвещения
рекомендаций»;

от

13.01.2023

№

03-49

«О

направлении

методических

-Постановления Правительства Российской Федерации от 17.02.2024 №182 «О
функционировании федеральной информационной системы оценки качества образования»;
-постановления Правительства Российской Федерации от 30.04.2024 №556 «Об утверждении
перечня мероприятий по оценке качества образования и правилах проведения мероприятий
по оценке качества образования»;
-Приказа Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 4.04.2024 №732
«Об учете региональных исследований»;
- приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 N 115 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования";
-Приказа Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства
просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 "Об организации и
осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных
программ";
-Приказа Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства
просвещения Российской Федерации от 30.07.2020 № 845/369 "Об утверждении Порядка зачета
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, результатов освоения
обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных
образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную
деятельность";

-Приказа Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 13 мая 2024 г. №
1008 «Об утверждении состава участников, сроков и продолжительности проведения
всероссийских проверочных работ в образовательных организациях. осуществляющих
образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного
общего, среднего общего образования, а также перечня учебных предметов, по которым
проводятся Всероссийские проверочные работы в образовательных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам начального
общего, основного общего, среднего общего образования, в 2024/2025 учебном году»;
-СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением
главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
-СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
- Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 12 имени Г.К.Дейнеги муниципального образования Абинский
район
1.2. В данном Положении использованы следующие определения:
- оценка учебных достижений — это процесс по установлению степени соответствия реально
достигнутых результатов планируемым целям; оценке подлежат как объем, системность знаний,
так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные
достижения обучающихся;
- отметка — это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных
достижений обучающихся школы в баллах;
- текущий контроль успеваемости — это систематическая проверка знаний обучающихся,
проводимая педагогическим работником на уроках (учебных занятиях) в соответствии с
образовательной программой;
- промежуточная аттестация обучающихся - процедура, проводимая с целью определения
степени освоения образовательной программы соответствующего уровня, в том числе
отдельной ее части, учебною предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы и является основанием для решения вопроса о переводе обучающегося в следующих
класс.
- итоговая аттестация - форма оценки степени и уровня освоения обучающимися
образовательной программы.
-контрольные работы – форма письменной проверки результатов обучения с целью оценки
уровня достижения предметных и/или метапредметных результатов.
-практическая работа – форма организации учебного процесса, направленная на выработку у
обучающихся практических умений (включая лабораторные, интерактивные и иные формы
работы), не являющаяся формой контроля.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и/или метапредметных
результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не
более чем 45 минут).

При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
1.3. Положение является локальным нормативным актом ОО, регулирующим периодичность,
порядок, систему оценивания и формы проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.
1.4. Освоение образовательной программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
образовательной
программы
сопровождается
текущим
контролем
успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся, результаты которых фиксируются в
электронном журнале и дневнике.
1.5. Целью текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
является установление соответствия фактически достигнутых результатов обучающихся,
определенных в ФОП, разработанной в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.
1.6. ОО обеспечивает мониторинг индивидуальных образовательных достижений обучающихся.
1.7. Обучающиеся в форме семейного образования и самообразования зачисляются в ОО на
период прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации.
1.8. Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации являются частью
внутренней системы оценки качества образования и отражают динамику индивидуальных
образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами
освоения основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
1.9. Текущий контроль включает тематическое оценивание, представляющее собой процедуру
оценки уровня достижения планируемых результатов по теме.
1.10. Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в установленном ОО порядке.
1.11. В течение учебного дня для одних и тех же обучающихся может быть проведено не более
одной контрольной работы. В течение учебной недели:
- для обучающихся 2-4-х классов может быть проведено не более трех контрольных работ;
- для обучающихся 5-8-х классов — не более четырех контрольных работ;
- для обучающихся 9-11-х классов — не более пяти контрольных работ.
Ответственность за соблюдение данных требований возлагается на заместителя
директора по учебно-воспитательной работе ОО.
1.12. В качестве результатов текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
могут быть учтены результаты, полученные в иных образовательных организациях как в очной,
так и в дистанционной формах.
2. Оценка качества образования
Внутреннее и внешнее оценивание.
На всех уровнях школьного образования система оценивания включает различные формы
оценки, которые можно условно разделить на две большие группы – внутреннее
(внутришкольное) оценивание и внешнее оценивание. Они направлены на выявление
особенностей достижения обучающимися образовательных результатов.
Внешняя оценка проводится федеральными или региональными органами управления
образованием. Внешние оценочные процедуры показывают, насколько объективно школа
оценивает результаты учеников.

К процедурам внешней оценки относятся:
-государственная итоговая аттестация (только для уровней основного общего и среднего
общего образования);
-всероссийские проверочные работы как комплексный проект в области оценки качества
образования, направленный на развитие единого образовательного пространства в Российской
Федерации;
-национальные исследования качества образования (НИКО).
Внутреннее (внутришкольное) оценивание предназначается для организации процесса
обучения в классе по учебным предметам и регулируется локальными актами образовательной
организации (положением) и должно включать:
-стартовую диагностику, направленную на оценку общей готовности обучающихся к
обучению на данном уровне образования, готовности обучающихся к прохождению
государственной итоговой аттестации и других процедур оценки качества образования;
-текущее и тематическое оценивание, представляющую собой процедуру оценки
индивидуального продвижения обучающихся в освоении программы учебного предмета и
определяемую учителем в соответствии с целями изучения тематического раздела, учебного
модуля, учебного периода и пр.;
-итоговое оценивание (промежуточная аттестация), представляющее собой процедуру
аттестации обучающихся по предмету (предметам), которая может проводиться по итогам
учебного года или иного учебного периода;
-психолого-педагогическое наблюдение, представляющее собой длительное, планомерное и
целенаправленное активное или пассивное наблюдение за обучающимся с целью сбора
информации с последующей обязательной систематизацией полученных данных и
формулированием возможных выводов;
-внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся, направленный на оценку
уровня достижения обучающимися предметных и метапредметных образовательных
результатов и оценка уровня функциональной грамотности.
2.1 Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика (классно-обобщающий контроль)представляет собой процедуру
оценки готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией
образовательной организации в начале 5-го класса и выступает как основа (точка отсчета) для
оценки динамики образовательных достижений. Объектом оценки являются: структура
мотивации, сформированность учебной деятельности, владение универсальными и
специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе:
средствами работы с информацией, знакосимволическими средствами, логическими
операциями. Стартовая диагностика проводится также учителями с целью оценки готовности
к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т.е.

поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию учителем и учащимся существующих проблем в обучении. Объектом
текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы, освоения которых
зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал
форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексияи др.) с учетом
особенностей учебного предмета и особенностей контрольно- оценочной деятельности
учителя. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету. Тематическая оценка может вестись как
в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения. Оценочные процедуры подбираются так,
чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности
планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются
основанием для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
Итоговая оценка (промежуточная аттестация) представляет собой процедуру аттестации
учащихся при получении основного общего образования, проводится в конце каждой четверти
и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Итоговое оценивание проводится
на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксирует достижения предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для
перевода в следующий класс и для допуска учащегося к государственной итоговой аттестации.
Психолого-педагогическое наблюдение выявляет и оценивает такие составляющие
деятельности ребенка, как навязчивые или стереотипные действия, выраженные аффективные и
эмоциональные реакции, проявления тревожности, позволяет выяснить, насколько развиты у
ребенка навыки самообслуживания, опрятность в одежде, как он относится к поручениям,
какой фон настроения у него преобладает, каковы особенности его двигательного развития.
Такая информация становится основанием для его последующего углубленного изучения.
В школе используются такие методы наблюдения ,как:
Контролируемое наблюдение - наблюдение, заранее предусматривающее ситуации
наблюдения и конкретные способы регистрации фактов. Чаще всего оно применяется в
исследованиях описательного и экспериментального плана, когда педагог знаком с изучаемым
явлением и его интересуют только его описательные характеристики.
Неконтролируемое наблюдение- наблюдение, применяемое в целях предварительного
знакомства с проблемой. При его проведении отсутствует детальный план действий
наблюдателя, определены лишь самые общие черты ситуации. Эта разновидность широко
применяется на начальном этапе изучения ребенка, группы и дополняется другими методами
сбора информации.
Открытое наблюдение- оповещение наблюдаемых о том, что за ними ведется наблюдение.
При скрытом наблюдении наблюдаемые не знают, что являются объектом изучения. Эта
разновидность наблюдения наиболее эффективна, т.к.позволяет выявить действительные
интересы и увлечения.
Включенное наблюдение - непосредственное участие педагога (наблюдателя) в происходящих
событиях. Исследователь может не выделяться, как наблюдатель (скрытое включенное
наблюдение), осуществляя изучение объекта как бы изнутри, что позволяет ему выявить
скрытые социальные явления.

Не включенное наблюдение- осуществляется со стороны. Наблюдатель не является
участником происходящих событий. Оно может быть скрытым и открытым.При не включенном
наблюдении, наблюдающий регистрирует явление «снаружи». Он сам не участвует в
процессах, которые наблюдает.
Полевое наблюдение- наблюдение, осуществляемое в естественных для наблюдаемых людей
условиях жизнедеятельности (по месту работы, парке и т.д.).
Лабораторное наблюдение - создание искусственных условий, которые только моделируют
естественные. Условия, место и время проведения наблюдения определяются педагогом. Такая
организация наблюдения позволяет более глубоко изучить интересующие стороны
жизнедеятельности.
Систематическое наблюдение проводится регулярно с заданной периодичностью. Обычно
оно осуществляется по детально разработанной методике с высокой степенью конкретизации
работы наблюдателя.
Случайное наблюдение обычно не планируется, но является богатым источником
информации. В повседневной жизни часто возникают ситуации, которые невозможно
смоделировать в лабораторных условиях. Эти ситуации требуют от педагога высокой
готовности, поскольку трудность наблюдения состоит в непредсказуемости и случайности их
возникновения.
Критерии оценки психолого-педагогического наблюдения
Выставляется оценка в интервале от 0 до 10 по нижеследующим шкалам и подшкалам.
От 0 до 2 —низкий уровень состояния и развития функции. От 3 до 5 средний уровень состояния
и развития функции. От 6 до 8 — высокий уровень состояния и развития функции. От 9до 10—
очень высокий уровень состояния и развития функции.
Критерии оценки по шкалам
Представления о себе. Творческие проявления
В данном разделе исследуется отношение ребенка к самому себе: к своей внешности,
возможностям, способностям, а также проявление творческих возможностей (рисунки, лепка,
музыкальные способности, способность к счету и пр.). По 10-балльной шкале количественно
оценивается отношение ребенка к самому себе (наличие—отсутствие чувства
неполноценности,
любовь к себе и пр.). В заключении информация может быть дополнена комментариями о том,
что ребенок любит делать больше всего, что у него лучше всего получается, есть ли у него
особые творческие проявления.
Эмоционально-волевая сфера
В данном разделе исследуются особенности эмоционально – волевой сферы ребенка:
уравновешенность, сбалансированность эмоциональных процессов; тенденции к
самостоятельности, ответственности, целенаправленности действий и др. Количественная
оценка производится по подшкалам (в пределах 10 баллов). В общую шкалу выносится
средняя или более сложная оценка по подшкалам. В раздел «Комментарий»по шкале
«Эмоционально-волевая сфера» помещается информация о характерных особенностях
эмоциональных и волевых процессов ребенка. Например, таких как: преобладающие
эмоциональные состояния в школе, дома, на улице, эмоциональное отношение к успеху и
неудаче; наличие (отсутствие) неадекватных эмоциональных проявлений (аффекты,
депрессии, истерики); отношение к трудностям; упрямство; уровень эмпатии
(сопереживания); ригидность — гибкость ребенка (умение менять свое поведение в

зависимости от ситуации).
Импульсивность—рефлексивность
Оценки «0—1» соответствуют крайней импульсивности: внимание ребенка рассеянно, он не
удерживает в памяти ни одного элемента задания, мгновенно
«3—5» — средний уровень самостоятельности ребенка, выполнение заданий при наличии
поддержки и подсказки, опасается самостоятельно исследовать что-то новое, на улице
старается держаться поближе квзрослому или к тому, кто может его защитить. Пробует
выполнять задания самостоятельно при поддержке педагога.
«6—8» — высокий уровень самостоятельности ребенка, желание независимо действовать,
тенденция взять на себя «шефство» над более слабыми, помогать тем, кто не способен
справиться с ситуацией. Предложение своих творческих решений.
«9—10» — гиперсамостоятельность на грани нигилизма: может отрицать способы действий и
мнение других, неприятие каких-либо советов или помощи.
Тревожность, страхи
0–2–нетревожен, страхи отсутствуют
3–4–тревогу проявляет при предъявлении стимула, вызывающего тревогу,
страх 5 – 7 тревогу проявляет умеренно
8–10–высокий уровень тревоги, фобические реакции
Тенденция к ответственности
Подшкала характеризует уровень ответственности, личностной зрелости ребенка. В данном
аспекте рассматривается ответственность за себя (за свой внешний вид, состояние здоровья,
чувства и поступки), ответственность за других (тех, кто находится в прямой эмоциональной и
социальной зависимости от ребенка), за их чувства и действия, ответственность за порученное
дело, ответственность за тот кусочек внешнего мира, который его окружает: люди на улице,
животные, растения, обстановка и пр.
Оценки «0—1» — полная безответственность и моральная опущенность, безразличие к себе и
другим, отсутствие значимых других и пр.
«2» — низкий уровень ответственности: ребенку ничего нельзя поручить, он небрежен и
неаккуратен, создает ситуации, в которых окружающие чувствуют себя крайне дискомфортно,
безразличны к общему делу, ему нидо чего нет дела.
«3—5» — средний уровень ответственности. Ребенок старается быть аккуратным, не
совершать деструктивных поступков, помнит о том, что ему поручено, и пр.
«6—8» — высокий уровень ответственности у ребенка, он показывает определенную
личностную зрелость, ответственность за себя и общее дело,за самочувствие значимых
других, сформированность у ребенка понятий о чести и порядочности, осознание того, что
судьба ребенка зависит от его собственных действий и поступков.
«9—10» — характеризуют гиперответственность, ощущение, что он, как ат лант, держит на
себе весь мир, острое чувство вины, если что-то не получается неврастения, завышенные
требования к себе.
Тенденция к целенаправленным действиям
По данной подшкале оценивается степень желания ребенка доводить дела и задания до конца;
наличие внутренней тяги к завершенности какого-либо процесса.
Оценки «0—1» — полное отсутствие целенаправленных действий, беспорядочность действий,
«скользящее внимание».
«2» — беспорядочные, часто бесполезные действия, не соответствующие характеру и цели

задания.
«3—5» — средний уровень целенаправленности действий. Действия ребенка соответствуют
цели задания только тогда, когда он очень заинтересован. В этом случае он даже может
довести дело до конца.
«6—8» — ребенок умеет доводить дело до конца, получает удовлетворение от проделанной
работы и результата. Может выбирать оптимальную стратегию действий и поведения, не
переключается с одной работы на другую, не закончив дела.
«9—10»—крайняя целенаправленность,«зацикленность»,навязчивость.
Общая координация движений
По данной подшкале наблюдается общее состояние двигательных возможностей,
представление о «схеме тела», координация движений.
Оценки «0—1» соответствуют возможностям практически парализованного тела.
«2»—ребенок самостоятельно н епередвигается,полный инвалид.
«3—5»—среднее состояние двигательных возможностей. Ребенок может передвигаться с
помощью взрослого и самостоятельно. Может сохранять равновесие при ходьбе, немного
бегает, может подниматься и спускаться по лестнице самостоятельно или с помощью. Может
играть с мячом, подпрыгивать, выполнять элементарные гимнастические упражнения
(поднять и развести руки, присесть, отвести ногу назад, наклонить голову и пр.). Может
пройти на цыпочках.
«6-8» — хорошее состояние двигательных возможностей и координации движений. Ребенок
легко передвигается, бегает, прыгает, катается на велосипеде, занимается спортом и пр.
«9—10» — координация движений и двигательные возможности спортсменов и акробатов.
Мимика
По данной шкале наблюдается и оценивается способность ребенка выражать адекватную
мимическую реакцию, пластичность мышц лица.
Оценки«0-1»соответствуют«каменному»лицу.
«2» — чрезвычайно малая подвижность мышц лица. Ребенок может только совершать
движения глазами и ртом. Не улыбается.
«3-5» — средняя подвижность лица. Ребенок может улыбаться, вращать глазами, поднимать
брови, поджимать губы.
«6—8» — хорошо развитая мимика, умение выразить адекватную эмоциональную реакцию на
лице. Оттенки улыбки. Может мимически выражать основные эмоциональные состояния
(радость, печаль, удивление, испуг, горе, замешательство, восторг, пренебрежение, сомнение
и др.).
«9-10» — артистическая мимика. Ребенок может без слов все выражать мимикой.
В заключении можно отразить наличие индивидуальных мимических особенностей
(характерная гримаса). Наличие негативных моторных явлений (покачивание, ковыряние в
носу, сосание пальцев, карандашей, тики и пр.). Если ребенок недавно начал улыбаться или
выполнять какие-либо новые движения, важно отметить,когда и при каких обстоятельствах
это произошло.
Коммуникативность
В данном разделе исследуется общительность ребенка.
Количественная оценка производится по критерию замкнутость—общительность в
пределах10 баллов.
«0-2»—явная интровертированность, замкнутость, аутичность;

«3»—тенденция к интровертированности, крайняя избирательность в контактах;
«4-6»—биверт, тянется к общению, достаточно избирателен в контактах;
«7-8» — экстраверт, любит общаться как со знакомыми, так и незнакомыми; легко вступает в
контакт, знакомится с незнакомыми людьми и пр.;
«9-10»—крайняя экстраверсия.
В заключении может быть отражена информация об особенностях общения ребенка, таких как
характер общения с незнакомыми и знакомыми людьми, сверстниками младшими и
старшими; способы установления контакта с данным ребенком; стратегия поведения ребенка
в процессе общения и пр.
Мотивация
«0–2»–ребенок отказывается что-либо делать, объясняя это «Не хочу!»
«3–4»–мотивация скорее внешняя, занимается в кружке только при наличии постоянного
контроля
«5–7»–мотивация на среднем уровне,может пропустить занятие по неуважительной причине
«8–10»–мотивация высокая, с удовольствием занимается в кружке, занятия пропускает только
по болезни.
Проявления агрессии
0–2–агрессию никогда не проявляет
3–4–агрессию может проявить в ответ на провокацию
5–7–агрессию проявляет умеренно ,может быть инициатором конфликта
8 – 10– высокий уровень агрессии, склонен задевать других детей, с педагогом может
проявлять грубость.
Внутренний мониторинг представляет собой процедуры:
-оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
-оценки уровня достижения той части личностных результатов, которые связаны с оценкой
поведения, прилежания, а также с оценкой учебной самостоятельности, готовности и
способности делать осознанный выбор профиля обучения;
-оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе
административных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых учителем учащимся,
-оценка уровня соответствия результатов внешних и внутренних оценочных процедур.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением
педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для
рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так
идля повышения квалификации учителя. Результаты внутришкольного мониторинга в части
оценки уровня достижений учащихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования
проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе знания,
умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям
современной жизни. Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной
компетентности и креативного мышления и других составляющих, отнесенных к

функциональной грамотности) имеют сложный комплексный характер и осуществляются
практически на всех учебных предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является проявлением
системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и
предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые отличаются
от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная проблемная
ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются разные форматы
представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др. Способ решения
проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к выполнению задания.
Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели поведения.
На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета знания, а также
компетенции, например, на уроках естественно- научного цикла формируются умения
объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и интерпретировать полученные
результаты. На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в
различном виде, и решают специфические для данной предметной области задачи.
По результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности
функциональной грамотности. На основе выполнения предметной диагностической или
контрольной работы делается вывод о качестве и уровне достижения планируемых
результатов ФГОС по данному предмету на основе единой шкалы оценки. В построении
данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку сформированности знаний и понимания
их применения в различных учебных и внеучебных ситуациях. Успешное выполнение заданий
на применение освоенного учебного материала во внеучебном контексте позволяет
определить высший уровень достижений по данному предмету.
Оценивание комплексных работ по функциональной грамотности или диагностических работ
по отдельным составляющим функциональной грамотности и последовательности их
проведении не включаются в план внутришкольного контроля школы, однако отдельные
задания обязательны для включения в контрольные работы по предметам: математика(алгебра,
геометрия, вероятность и статистика), русский язык, литература, биология, география и др.)
Содержание и порядок проведения текущего контроля успеваемости обучающихся
Оценка результатов освоения образовательной программы является механизмом,
обеспечивающим непрерывность процесса совершенствования качества образования и
обеспечивает конструктивную обратную связь для всех субъектов образовательного процесса.
2.1. 1. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в целях:
- определения уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных
образовательной программой;
- своевременной корректировки рабочей программы и учебного процесса;
- информирования обучающихся и их родителей (законных представителей) о результатах
обучения.
2.1.2 Система оценивания в Школе включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутреннее (внутришкольное) оценивание предназначается для организации процесса
обучения в классе по учебным предметам. Внутреннее (внутришкольное) оценивание включает:
- стартовую диагностику, направленную на оценку общей готовности обучающихся к
обучению на данном уровне образования, готовности обучающихся к прохождению
государственной итоговой аттестации и других процедур оценки качества образования;

-текущее и тематическое оценивание, представляющее собой процедуру оценки
индивидуального продвижения обучающихся в освоении программы учебного предмета и
определяемую учителем в соответствии с целями изучения тематического раздела, учебного
модуля, учебного периода;
-промежуточную аттестацию, представляющую собой процедуру аттестации обучающихся по
предметам, которая проводится по итогам учебного года;
итоговую оценку;
психолого – педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся, который
предполагает оценку уровня достижения предметных и метапредметных результатов, оценку
уровня функциональной грамотности.
Внешняя оценка включает следующие оценочные процедуры:
-федеральные оценочные процедуры: НИКО, ВПР, ГИА.
Диагностическое
оценивание
позволяет
определить
начальный
уровень
сформированности знаний, умений и навыков, а также компетентностей учащегося, отражает
уровень достижения планируемого результата.
Формирующее оценивание — вид оценивания в ходе обучения, при котором
анализируются знания, умения, ценностные установки, а также коммуникативные умения
учащегося, устанавливается обратная связь об успехах и недостатках учащегося. Формирующее
оценивание показывает личный прогресс и мотивирует школьника на учебу, сравнивает
результаты ученика с его предыдущими результатами, определяет уровень достижения
образовательных результатов для каждого ученика с учетом его способностей и возможностей.
2.1.3. Текущий контроль и фиксация его результатов в электронном журнале осуществляется
педагогическим работником, реализующим соответствующую часть основной образовательной
программы.
2.1.4.Текущий контроль успеваемости обучающихся первого класса в течение учебного года
осуществляется без балльного оценивания.
2.1.5.Текущий контроль успеваемости во втором и последующих классах осуществляется по
пятибалльной или иной системе оценивания.
2.1.6 Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану,
подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения образовательной программы,
предусмотренных индивидуальным учебным планом.
2.1.7 При организации текущего контроля используются различные формы, представленные в
электронном журнале (приложение 1 к Положению).
2.1.8.Для каждого учебного предмета в электронном журнале представлен перечень форм
контроля с учетом особенностей учебного предмета (приложение 2 к Положению).
2.1.9 Всероссийские
проверочные работы
(далее ВПР) считаются
контрольными работами, оцениваются по 5-ти бальной системе и выставляются в классные
журналы с учѐтом средневзвешенной отметки, являются частью Графика оценочных процедур
МБОУ СОШ № 12.
Результаты ВПР по предметам и параллелям классов, определенным федеральными
нормативными, инструктивными документами на очередной учебный год, используются как
форма промежуточной аттестации в качестве итоговых контрольных работ (кроме предметов
на основе случайного выбора). Результаты ВПР по предметам на основе случайного выбора
используются в качестве текущего контроля успеваемости.
2.2. Содержание и порядок проведения тематического оценивания
2.2.1. Тематическое оценивание - это комплекс оценочных процедур, проводимых в ходе
текущего контроля успеваемости, с целью определения уровня достижения планируемых
результатов, которые осваиваются в рамках изучения темы учебного предмета, курса, модуля.

2.2.2. Целью тематического оценивания является:
- определение уровня достижения обучающимися результатов по теме;
- своевременная корректировка рабочей программы и учебного процесса;
- информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о результатах
освоения темы.
2.2.3 Итогом тематического оценивания является средневзвешенная отметка в электронном
журнале по всем оценочным процедурам, проведенным в рамках изучения темы тематического
каркаса.
2.2.4. Средневзвешенная отметка по теме тематического каркаса и динамика ее изменений
формируются автоматически, отображаются в электронном журнале учителя и дневнике
обучающегося.
2.2.5. Если тема является сквозной и изучается в различные учебные периоды, то формирование
средневзвешенной отметки происходит с учетом всех периодов изучения темы.
2.2.6. Тематическое оценивание обеспечивает:
2.2.7. Обучающемуся - наличие отметок по каждой теме, понимание динамики учебных
результатов внутри темы и по отношению к другим темам;
2.2.8. Педагогическому работнику:
- отслеживание наличия оценочных процедур в рамках изучения каждой темы;
- выявление тем, вызывающих учебные затруднения у обучающихся, и своевременная
коррекция учебного процесса.
2.2.9. Рекомендуемое количество оценочных процедур в каждой теме - не менее одной за 3
урока, в случае если тема изучается до 7 уроков, и не менее 1 за 4 урока, если тема изучается
более 7 уроков.
2.3 Содержание и порядок проведения промежуточной аттестации
2.3.1 Промежуточная аттестация является подтверждением освоения обучающимися отдельной
части учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы.
2.3.2. Промежуточную аттестацию проходят все обучающиеся ОО, осваивающие ФОП
начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования
в формах, определенных учебным планом ОО в соответствии с приложением 1 к Положению.
2.3.3 Периодичность промежуточной аттестации определяется ОО. В МБОУ СОШ № 12
промежуточная аттестация проводится в конце каждой учебной четверти для обучающихся 2-9
классов и в конце каждого учебного полугодия для обучающихся 10-11 классов.
2.3.4. Четвертная оценка по предмету выставляется на основании не менее трех текущих
оценок. Полугодовые оценки по предмету выставляются на основании не менее шести текущих
оценок.
2.3.5. В электронном журнале результаты промежуточной аттестации отражаются отдельной
графой и фиксируются следующим образом:
- оценка - для любой n-балльной системы;
- безотметочно;
- ОСВ – освоение учебного материала элективных курсов /дисциплин;
- НА - академическая задолженность.
2.3.6. Успешное прохождение обучающимися промежуточной аттестации является основанием
для перевода в следующий класс, продолжения обучения в классах и допуска обучающихся 9-х
и 11-х классов к государственной (итоговой) аттестации. Решения по данным вопросам
принимаются педагогическим советом школы.

2.3.7. Академической задолженностью признаются неудовлетворительные результаты
промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсу, модулю
образовательной программы или не прохождение промежуточной аттестации при отсутствии
уважительных причин.
2.3.8. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность, вправе пройти
промежуточную аттестацию не более двух раз в сроки, установленные ОО, в пределах одного
года с момента образования академической задолженности, не включая время болезни
обучающегося.
2.3.9. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз ОО создается комиссия.
2.3.10. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным причинам
или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.
2.3.11.
Родители
(законные
представители)
несовершеннолетнего
обучающегося,
обеспечивающие получение обучающимся общего образования в форме семейного
образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической
задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.
2.3.12. Обучающиеся в ОО по образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки
академическую задолженность с момента ее образования, по заявлению родителей (законных
представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по
адаптированным образовательным программам при наличии и в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии, либо на обучение по
индивидуальному учебному плану.
2.3.13. Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования в форме семейного образования, не ликвидировавшие в
установленные сроки академическую задолженность, продолжают получать образование в ОО.
3.Особенности проведения промежуточной аттестации обучающихся
получающих образование в семейной форме, самообразования (экстернов)
3.1.Промежуточная аттестация обучающихся, получающих образование в форме семейного
образования, самообразования (экстернов) проводится в соответствии с настоящим Положением
и Положением о семейном образовании и самообразовании МБОУ СОШ № 12, а так же в
формах, предусмотренных образовательной программой в 1-11 классах по всем предметам
учебного плана.
3.2.Периодичность и сроки проведения промежуточной аттестации экстернов:
- для 1 класса один раз в год в период апрель-май;
- для 2-11 классов дважды в год в периоды с 01 по 20 декабря и с 01 по 20 мая.
3.3Срок подачи заявления для прохождения промежуточной аттестации - не позднее
01
ноября и 01 апреля текущего года.
3.4.Срок подачи заявления для прохождения государственной итоговой аттестации – до
01 февраля.
3.5.По заявлению экстерна, законного представителя, МБОУ СОШ №12 вправе
установить индивидуальный срок проведения промежуточной аттестации.
3.6.Текущий контроль успеваемости обучающихся, получающих образование в форме
семейного образования и самообразования, не осуществляется.
3.7.Гражданин, желающий пройти промежуточную аттестацию в МБОУ СОШ № 12, (его
законные представители) имеет право на получение информации о сроках, формах и порядке
проведения промежуточной аттестации, а также о порядке зачисления экстерном в
образовательную организацию. Сроки, формы и порядок проведения промежуточной
аттестации регламентированы настоящим Положением.
3.8.Гражданин, желающий пройти промежуточную аттестацию (его законные представители)

должен подать заявление о зачислении его экстерном в МБОУ СОШ № 12 не позднее, чем за
месяц до начала проведения промежуточной аттестации.
3.9.Прохождение промежуточной аттестации считается получение результата, не ниже
удовлетворительного (оценка «3») по всем предметам учебного плана. В случае получения на
промежуточной аттестации неудовлетворительного результата (оценка «2») хотя бы по одному
учебному предмету учебного плана несовершеннолетний обязан вернуться в школу без права
перехода на семейную форму обучения.
3.10.Родители
(законные
представители)
несовершеннолетнего
обучающегося,
обеспечивающие получение обучающимся общего образования в форме семейного
образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической
задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.
3.11.Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования в форме семейного образования, не ликвидировавшие в
установленные сроки академическую задолженность, продолжают получать образование в ОО.
4.Специальные условия проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации учащихся с ОВЗ
4.1.Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения
ФАОП) аттестации обучающихся с ОВЗ включают:
1) особую форму организации аттестации (в
малой
группе,
индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных
особенностей обучающихся с ОВЗ;
2) привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для
обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения
заданий);
3) присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
4) адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые
единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию при необходимости она
прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;
5) при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ
(более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение
формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению, картинный
план и др.);
6) при
необходимости
предоставление
дифференцированной
помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение
внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости
самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
7) увеличение времени на выполнение заданий;
8) возможность организации короткого перерыва (10–15 минут) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, истощения.
4.2.Освоение адаптированной основной образовательной программы, в том числе
отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля),
сопровождается промежуточной
аттестацией
обучающегося, проводимой в формах, определенных учебным планом, в том числе с учетом
рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.
4.3.Формы промежуточной и итоговой аттестации, в том числе текущего контроля

успеваемости, устанавливаются с учетом психофизиологического состояния обучающегося.
Форма контроля должна отражать, насколько достигнута цель обучения на каждом занятии.
Не допускается завышение оценок обучающимся во избежание формирования ложных
представлений о результатах обучения.
4.4.Промежуточная аттестация обучающихся на дому детей с ОВЗ, детей, нуждающихся в
длительном лечении, проводится по результатам текущего контроля успеваемости по
четвертям (1-9 классы).
5.Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса,
разрешение спорных вопросов.
5.1.Все учителя МБОУ СОШ № 12 несут дисциплинарную ответственность за
неукоснительное исполнение настоящего Положения, а заместитель директора школы по
учебной работе принимает все меры к разрешению спорных и конфликтных ситуаций,
считая безусловным приоритетом законные интересы обучающегося.
5.2.Все учителя МБОУ СОШ № 12 несут дисциплинарную ответственность за
своевременное информирование родителей (законных представителей) обучающихся о
текущей успеваемости обучающихся.
5.3.В случае выставления неудовлетворительной четвертной (полугодовой) отметки
учитель обязан принять меры к оказанию помощи обучающемуся в освоении учебной
программы в течение следующей учебной четверти (полугодия).
5.4.Заместитель директора по учебной работе издает распоряжение о создании комиссии по
проверке объективности выставленной текущей отметки за письменную работу. В состав
комиссии входят: заместитель директора по УВР, два учителя, в том числе учитель,
выставивший оспариваемую отметку. Комиссия в присутствии родителей (законных
представителей) проводит проверку объективности выставленной текущей отметки за
письменную работу и принимает решение о ее изменении (оставлении без изменения).
5.5.Руководитель общеобразовательного учреждения (его заместитель по учебно воспитательной работе) обязан:
- на педагогическом
совете
обсудить
вопрос
о формах
проведения
промежуточной аттестации обучающихся;
- определить перечень предметов, по которым организуется письменная аттестация
обучающихся;
- установить сроки аттестационного периода;
- утвердить состав аттестационных комиссий по предметам;
- утвердить расписание итогового контроля;
5.6.Учителя, входящие в состав аттестационных комиссий, обязаны:
-подготовить проекты аттестационного материала для проведения всех форм
промежуточной аттестации по предметам и представить их на рассмотрение МО;
-организовать необходимую консультативную помощь обучающимся при подготовке к
итоговому контролю;
-представить анализ итогов аттестации обучающихся на педсовет школы.
5.7.Обучающиеся школы и их родители под руководством классных руководителей
создают необходимые комфортные условия в помещениях, отведенных для проведения
промежуточной аттестации.
5.8.Обучающийся имеет право:
-на
информацию
о
перечне
предметов,
выносимых
на
промежуточную аттестацию;
-на ознакомление с темами, подлежащими контролю;
-на информацию о сроках аттестации;
-на
консультации
учителя-предметника
по
вопросам,
выносимым
на контроль;
-в
случае болезни на
изменение формы промежуточной аттестации, ее

отсрочку или освобождение (по решению Педагогического совета школы);
-на независимую и объективную оценку его уровня знаний;
-на обращение в трехдневный срок с апелляцией в конфликтную комиссию, созданную в
школе, в случае несогласия с отметкой, полученной во время аттестации.
5.9.Обучающийся обязан:
- проходить аттестацию в установленные сроки;
- в процессе аттестации выполнять обоснованные требования учителей и руководства
школы;
-соблюдать
правила,
предусмотренные
нормативными
документами, определяющими порядок аттестации.
5.10.Родители (законные представители) обучающихся обязаны присутствовать на
родительских собраниях, постоянно контролировать текущую успеваемость своего ребенка
и создавать все необходимые условия для качественного и своевременного выполнения им
домашнего задания по предмету и подготовки к урокам, обеспечивать контроль за
посещением
им
дополнительных
занятий
и
ликвидацией
задолженности
(неудовлетворительной отметки за четверть (полугодие, год)) по предмету.
5.11.Родители (законные представители) обучающегося имеют право:
-на информацию о формах, сроках и перечне предметов, выносимых на промежуточную
аттестацию;
-знакомиться с нормативными документами, определяющими порядок и критерии
оценивания;
-знакомится с результатами аттестации их детей.
5.12.В случае несогласия с текущей отметкой за письменную работу родители (законные
представители) обучающегося имеют право письменно обратиться к заместителю директора
школы по учебно-воспитательной работе или директору школы с просьбой о проверке ее
объективности.

Приложение 1
к Положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
по основным общеобразовательным программам
МБОУ СОШ № 12
ГЛОССАРИЙ ФОРМ КОНТРОЛЯ
Контрольные работы – форма письменной проверки результатов обучения с целью оценки
уровня достижения предметных и/или метапредметных результатов.
Практическая работа – форма организации учебного процесса, направленная на выработку у
обучающихся практических умений (включая лабораторные, интерактивные и иные формы
работы), не являющаяся формой контроля.
Всероссийские проверочные работы –
форма
контроля,
призванная
эффективность работы школы и степень усвоения школьной программы учениками.

показать

Анализ музыкальных произведений - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося характеризовать музыкальное произведение, опираясь на знание основ
музыкального искусства и собственное впечатление. Анкета/формуляр - форма контроля,
позволяющая оценить умение обучающегося работать с опросным листом для внесения
данных/формой для ответов на определенные вопросы для получения определенной
информации.
Аудирование - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося воспринимать и
понимать содержание звучащих текстов.
Ведение тетради - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося соблюдать
единый орфографический режим, правильность выполнения письменных работ, соответствие
их объема и содержания требованиям.
Виртуальный практикум - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
применять теоретические знания путем имитационного проведения экспериментов.
Вокально-хоровая работа - форма контроля музыкальной деятельности, позволяющая оценить
певческие навыки (качество звуковедения и чистота интонации (хоровой строй), артикуляция и
дикция, атака звука, дыхание) обучающегося и его умение раскрыть образное содержание,
интонационные, жанровые, стилистические особенности произведения, передать его характер в
сольном или хоровом исполнении.
Выразительное чтение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
выразительно читать (в том числе наизусть) с соблюдением норм литературного произношения,
передавая идейно-образное содержание текста.
Географический диктант - форма контроля, позволяющая оценить комплексные
географические знания обучающегося.
Грамматическое задание - форма контроля, позволяющая оценить результаты усвоения
обучающимся изучаемых грамматических явлений, умение производить простейший
языковой анализ слов и предложений.
Графический диктант - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
представлять решение задачи в условно-графической форме.
Демонстрация техники упражнений - форма контроля, позволяющая оценить навык
обучающегося в демонстрации упражнения наиболее рациональным и эффективным способом,
близким к эталонному.
Диалог/полилог
форма
контроля,
позволяющая
оценить
качество

диалогического/полилогического общения участников, состоящего из непосредственного
обмена высказываниями между двумя или несколькими лицами на основе равенства их
позиций.
Диктант - форма контроля, позволяющая оценить орфографические и пунктуационные навыки
обучающегося.
Дневник самоконтроля - форма контроля, позволяющая оценить умение вести специально
разработанную тетрадь, предназначенную для мониторинга состояния своего физического
развития и самочувствия, до, в процессе и после физических занятий.
Доклад - форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного развернутого выступления
обучающегося по определѐнному вопросу, основанного на самостоятельно привлечѐнной,
структурированной и обобщенной им информации, в том числе в виде презентации.
Домашнее задание - форма контроля, при которой проверяется и оценивается умение
обучающегося самостоятельно выполнить задания на закрепление и углубление знаний,
речевых навыков и умений, полученных на уроке.
Зачет - форма контроля, позволяющая оценить уровень достижения образовательных
результатов обучающегося посредством индивидуального или группового собеседования или
выполнения практической работы.
Изложение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося излагать
содержание прочитанного или услышанного текста. Основными критериями при этом являются
полнота изложения, фактическая правильность, грамотность, последовательность, логичность.
Инструментальное музицирование - форма контроля музыкальной деятельности, позволяющая
оценить умение обучающегося исполнять музыку на элементарных (детских) музыкальных
инструментах, отражая характер произведения, его стилистические и жанровые особенности,
раскрывая образное содержание, демонстрируя ритмическую и интонационную точность,
ансамблевость исполнения.
Исследовательская работа - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
проводить исследование для получения новых знаний, проверки гипотез, установления
закономерностей, обобщения и обоснования информации
Комбинированная работа - форма контроля, позволяющая оценить предметные знания,
умения и навыки обучающегося посредством выполнения практических и теоретических
заданий разного типа.
Конкурс - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося представлять
результаты творческой работы, художественное исполнение, решение научнопознавательной задачи в условиях конкурсных испытаний.
Конспект - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося вести связное,
сжатое и последовательное письменное изложение содержания усваиваемого материала
(статьи, доклада, книги, лекции и др.).
Конференция - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося публично
представлять свои проектные или исследовательские работы, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии.
Лабораторная работа - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
проводить
изучение
и
исследование
характеристик
заданного
объекта
экспериментальным методом с применением лабораторного оборудования.
Лабораторный опыт - форма контроля, позволяющая оценить практические умения
обучающегося в изучении количественных или качественных характеристик изучаемого
объекта, процесса или явления в ходе непродолжительного по времени одноактового
исследования с применением лабораторного оборудования.
Личное письмо/открытка - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося составлять письменное обращение близкому человеку, например, другу
по переписке, оформленное в соответствии с определенными правилами.
Математический диктант - форма контроля, позволяющая оценить способность
обучающегося к восприятию задания на слух, поиску решения и письменной фиксации
решения или ответа.

Монолог - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося излагаться
устно.
Музыкальная викторина - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
на слух распознавать и определять жанровую или авторскую принадлежность
музыкальных произведений, их форму, характер или образное содержание, имя, тип или
состав исполнителей.
Музыкальный дневник - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
фиксировать собственные впечатления, возникшие при прослушивании (разучивании)
музыкального произведения, посещении концерта или музыкального спектакля, и/или
выражать их в творческой форме (например, в виде рассказа, эссе, стихотворения,
рисунка).
Олимпиада - форма контроля, позволяющая оценить способности обучающегося к
решению творческих задач.
Опрос - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и навыков
обучающегося посредством устных и/или письменных вопросов.
Осложненное списывание - форма контроля, позволяющая оценить орфографические и
пунктуационные навыки обучающегося посредством списывания текста, содержащего
орфографические и пунктуационные изменения, а также выполнения заданий по
данному тексту.
Пересказ - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося устно излагать
прочитанный/прослушанный текст (правильность передачи основного содержания
текста, последовательность и полнота развития сюжета, выразительность при
характеристике образов).
Письменный ответ - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
построить развернутое письменное высказывание по предложенному вопросу/на
заданную тему. Основными критериями оценки при этом являются полнота,
аргументированность, связность и последовательность изложения.
Практическая работа - форма контроля, позволяющая оценить уровень практических
навыков и умений обучающегося.
Проект - форма контроля, позволяющая оценить способность обучающегося
осуществлять деятельность, направленную на создание продукта.
Работа с картой - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
распознавать объекты на карте, извлекать из карты необходимую информацию.
Реферат - форма контроля, позволяющая оценить навыки поиска и анализа информации
у обучающегося, а также его способности представления ключевых идей и
формулирования выводов на их основе, выполненного по определенным правилам
оформления.
Решение задач - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
выполнять действия, направленные на достижение цели, заданной в рамках проблемной
ситуации - задачи.
Словарный ассоциативный ряд - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося приводить ассоциативные ряды, возникающие с определенной
лексической единицей.
Словарный диктант - форма контроля, позволяющая оценить знание обучающимся слов
с непроверяемыми написаниями и владение навыками их правописания.
Смысловое чтение - форма контроля, позволяющая оценить способность обучающегося
понимать смысловое содержание текста.
Соревнование - форма контроля, предполагающая состязание (матч) среди
обучающихся или команд обучающихся по различным видам спорта (спортивным
дисциплинам)
в
целях
выявления
лучшего
участника
состязания (матча), проводимое по утвержденному положению (регламенту).
Сочинение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося создавать
связный текст с учетом языковых норм.

Списывание - форма контроля, позволяющая оценить каллиграфические,
орфографические и пунктуационные навыки обучающегося при копировании печатного
текста.
Творческая работа - форма контроля, позволяющая оценить продукт творческой
деятельности обучающегося.
Терминологический диктант - форма контроля, позволяющая оценить уровень владения
обучающимся терминологическим аппаратом предмета.
Тест - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и навыков
обучающегося через систему тестовых заданий/вопросов.
Тестирование физических качеств - форма контроля, предполагающая измерение или
испытание, стандартное задание, проводимое для определения и оценки уровня
физического состояния, физической подготовленности и двигательных способностей на
основе комплекса разнообразных упражнений. Техника
чтения
- форма
контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося
читать
и
понимать
прочитанное. Основными критериями оценки при этом являются способ чтения,
правильность, осознанность.
Устный ответ - форма контроля, позволяющая оценить индивидуальные особенности
усвоения обучающимся учебного материала и проверить умение строить связное,
логически последовательное сообщение на заданную тему или поставленный вопрос.
Устный счет - форма контроля, позволяющая оценить умение выполнения
обучающимся вычислений без помощи дополнительных устройств и приспособлений.
Учебная работа - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
создавать завершенную художественную работу по предложенному образцу.
Учебное задание - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
самостоятельно (индивидуально или в группе, в классе или дома) найти решение
поставленной задачи.
Учебное упражнение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
самостоятельно выполнять задания на отработку конкретных предметных умений и
навыков.
Читательский дневник - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
вести записи и формулировать впечатления о прочитанных книгах.
Чтение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося воспринимать и
понимать содержание графически зафиксированных текстов. Экспериментальная работа
- форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося при выполнении
опытно-поисковой работы и/или эксперимента.
Эссе - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося создавать
небольшой прозаический текст, выражая собственную точку зрения о каком-либо
предмете, теме, проблеме.

Приложение 2
к Положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
по основным общеобразовательным программам
МБОУ СОШ №12

ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМ КОНТРОЛЯ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Предмет
Формы контроля

Биология

География
Изобразительное
искусство
Иностранный
язык
Информатика

История

Литература
Литературное
чтение
НОО
Математика
Математика
(НОО)
Музыка
ОБЗР

Обществознание
Окружающий
мир (НОО)

ведение тетради, виртуальный практикум, доклад, домашнее задание,
зачет, исследовательская работа, лабораторная работа, практическая
работа, проект, реферат, решение задач, творческая работа, устный ответ.
ведение тетради, домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, практическая работа, проект, работа с картой,
реферат, , творческая работа, тест, устный ответ,
доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская работа, проект,
реферат, творческая работа
аудирование, диктант, доклад, домашнее задание, зачет, изложение
проект, реферат, словарный ассоциативный ряд, творческая работа, тест,
техника чтения, устный ответэссе
доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская работа, опрос,
практическая работа, проект, реферат, творческая работа, тест, устный
ответ
ведение тетради, доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская
работа,конспект, опрос, проект, работа с картой, реферат, творческая
работа, тест, устный ответ
доклад, домашнее задание, зачет, изложение, исследовательская работа,
конспект, конференция, письменный ответ, практическая работа, проект,
реферат, сочинение, творческая работа, эссе
ведение тетради, выразительное чтение, , доклад, домашнее задание,
изложение, исследовательская работа, практическая работа, проект,
сочинение, творческая работа, тест, эссе
лабораторная работа, ведение тетради, доклад, домашнее задание, зачет,
математический диктант, практическая работа, проект, реферат,
творческая работа, тест, устный ответ, устный счет, учебное задание
ведение тетради, домашнее задание, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция, олимпиада,
опрос, практическая работа, проект, творческая работа,
ведение тетради, доклад, домашнее задание, зачет, конспект, проект,
реферат, творческая работа
доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская работа, конспект,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, реферат, тест, устный
ответ
ведение тетради, доклад, домашнее задание, зачет, конкурс, конспект,
практическая работа, проект, реферат, решение задач, творческая работа,
эссе
ведение тетради, доклад, домашнее задание, исследовательская работа,
конкурс, конспект, лабораторная работа, практическая работа, проект,
творческая работа, тест, устный ответ

ОРКСЭ

Русский язык

Русский язык
(НОО)
Труд
(технология)
Труд
(технология)
НОО
Физика
Физическая
культура
Химия

ведение тетради, , доклад, домашнее задание, практическая работа, проект,
творческая работа, тест, устный ответ
ведение тетради, диктант, доклад, домашнее задание, зачет, изложение,
конспект, конференция, списывание, письменный ответ, практическая
работа, проект, реферат, словарный диктант, сочинение, творческая
работа, эссе
ведение тетради, грамматическое задание, диктант, домашнее задание,
изложение, опрос, практическая работа, проект, словарный диктант,
сочинение, списывание, творческая работа, тест, устный ответ, эссе
доклад, домашнее задание, зачет, лабораторная работа, практическая
работа, проект, реферат, творческая работа, тест, устный ответ
ведение тетради, доклад/реферат, домашнее задание, лабораторная работа,
практическая работа, проект, творческая работа, тест, устный ответ
доклад, домашнее задание, зачет, конспектлабораторная работа, опрос,
практическая работа, проект, реферат, творческая работа, тест, устный
ответ
доклад, домашнее задание, проект, реферат, тест, тестирование
физических качеств, устный ответ
ведение тетради, доклад, домашнее задание, зачет, опрос, практическая
работа, проект, реферат, тест, устный ответ, учебное задание,
экспериментальная работа.

Приложение 3
к Положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
по основным общеобразовательным программам
МБОУ СОШ №12
Состав участников, продолжительность проведения всероссийских проверочных работ, а также
перечень учебных предметов, по которым проводятся
Всероссийские проверочные работы в 2025-2026 учебномгоду

Сроки проведения
С 20 апреля 2026 года по 20
мая 2026года (на бумажном
носителе)

Состав
участников
4 класс

С 20 апреля 2026 года по 20 мая 5 класс
2026года (на бумажном
носителе)

С 20 апреля 2026 года по 20 мая 6 класс
2026года (на бумажном
носителе)

С 20 апреля 2026 года по 20 мая 7 класс
2026года (на бумажном
носителе)

Перечень учебных
предметов
Русский язык
Математика
Один из предметов:
Окружающий мир
Литературное чтение
Иностранный
(английский )язык
Русский язык
Математика
Один из предметов:
История
Литература
Иностранный язык
(английский)
Один из предметов:
География
Биология
Русский язык
Математика
Один из предметов:
История
Литература
Иностранный
(английский)язык
Один из предметов:
География
Биология
Русский язык
Математика базовая

Продолжительность
(мин)
Один урок, не более
чем 45 мин
Один урок, не более
чем 45 мин
Один урок, не более
чем 45 мин

Один урок, не более
чем 45 мин
Два урока, не более
чем45мин.каждый
Один урок ,не более
чем 45 мин

Два урока, не более
чем45мин.каждый
Один урок, не более
чем 45 мин
Два урока, не более
чем 45мин.каждый
Один урок,не более
чем 45 мин

Два урока, не более
чем 45мин.каждый
Один урок,не более
чем 45 мин
Два урока, не более
чем 45мин.каждый

С 20 апреля 2026 года по 20 мая 8 класс
2026года (на бумажном
носителе)

С 20 апреля 2026 года по 20 мая 10 класс
2026года (на бумажном
носителе)

Один из предметов:
История
Литература
Иностранный
(английский)язык
Один из предметов:
География Биология
Физика базовая
Информатика

Один урок, не более
чем 45 мин

Русский язык

Один урок,не более
чем 45 мин
Два урока, не более

Математика базовая
Один из предметов:
История
Обществознание
Литература
Иностранный
(английский)язык
Один из предметов:
География Биология
Химия
Физика базовая
Информатика
Русский язык
Математика
Два из предметов:
История
Обществознание
География
Биология
Физика
Химия
Литература
Иностранный
(английский)язык

Два урока, не более
чем 45мин.каждый

Один урок,не более
чем 45 мин

Два урока, не более
чем 45мин.каждый

Два урока, не более
чем45мин.каждый
Два урока, не более
чем45мин.каждый
Два урока, не более
чем45мин.каждый

Приложение 4
к Положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
по основным общеобразовательным программам
МБОУ СОШ №12

Использование результатов ВПР в 2026 году
1.Всероссийские проверочные работы (ВПР) по предметам и параллелям классов,
определенным федеральными нормативными, инструктивными документами на
очередной учебный год, используются как форма промежуточной аттестации в качестве
итоговых контрольных работ (кроме предметов на основе случайного выбора): в 2026 году
в 4,5,6,7,8,10 классах по русскому языку и математике.
2.Результаты ВПР по предметам на основе случайного выбора используются в качестве
текущего контроля успеваемости в 2026 году4 класс-1 предмет из предметов «Окружающий мир», «Литературное чтение»,
«Иностранный язык(английский)»;
5 класс-1 предмет из предметов «История», «Литература», «Иностранный язык
(английский)» и 1 предмет из предметов «География», «Биология»;
6 класс-1 предмет из предметов «История», «Литература», «Иностранный язык
(английский)» и 1 предмет из предметов «География», «Биология»;
7 класс-1 предмет из предметов «История», «Литература», «Иностранный язык
(английский)» и 1 предмет из предметов «География», «Биология», « Физика (базовая)»,
«Информатика» ;
8 класс-1 предмет из предметов «История», «Обществознание», «Литература»,
«Иностранный язык (английский)» и 1 предмет из предметов «География», «Биология»,
«Химия», « Физика (базовая)», «Информатика»;
10 класс-2 предмета из предметов «История», «Обществознание», «География»,
«Биология»,
«Физика», «Химия», «Литература», «Иностранный язык (английский)».
3.За всероссийские проверочные работы , выполненные в компьютерной форме,
выставление отметок в электронный журнал и в дневник обучающихся не осуществляется в
случае получения результатов выполнения работ после окончания учебного года и
выставления годовых отметок.

Приложение 5
к Положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
по основным общеобразовательным программам
МБОУ СОШ №12
Критерии оценивания основных форм текущего оценивания
«Биология»
Устный опрос (индивидуальный или фронтальный).
При оценивании устных ответов используются следующие критерии:
отметка «5» ставится, если обучающийся показывает исчерпывающие знания сущности
процесса, явления, теории, закона, закономерности, грамотно использует для ответа
биологическую терминологию, логично о обосновано выстраивает аргументацию, способен
применять знания в незнакомой ситуации, самостоятельно использовать наглядные и
демонстрационные пособия и материалы; ответ правильный и полный;
отметка «4» ставится, если ученик показывает достаточное, хотя и неполное знание
материала, допускает незначительные погрешности или расхождения с верным решением,
подтверждает ответ примерами, пользуется биологической терминологией, способен
применять знания в знакомой и измененной ситуациях, самостоятельно использует
наглядные пособия и демонстрационные материалы; ответ правильный, но содержит
определенные пробелы в изложении материала;
отметка «3» ставится, если обучающийся показывает базовое понимание учебного
материала, демонстрируя недостаточную его сформированность, имеет пробелы в знаниях,
допускает ошибки и неточности в формулировке ответа, слабо аргументирует свой ответ,
затрудняется в привидении примеров, иллюстрирующих процессы, явления, законы,
закономерности, работает с наглядными пособиями и демонстрационными материалами
исключительно по готовому образцу, без проявления самостоятельности;
отметка «2» ставится, если обучающийся не базовое понимание учебного материала, не
выполняет задания по образцу, не может определить и исправить грубые ошибки даже при
помощи учителя; не умеет работать с демонстрационными материалами и наглядными
пособиями.
Письменная проверка осуществляется в виде биологических диктантов, проверочных и
самостоятельных работ, тестов, биологических задач.
Биологический диктант состоит из перечня вопросов, проверяющих знания на
репродуктивном уровне, требующих быстрых и кратких ответов. При оценке биологического
диктанта во внимание принимаются следующие критерии:
отметка «5» – все ответы верны 5–10–15 (100%);
отметка «4» – правильных ответов 4–8–12 (80%);
отметка «3» – правильных ответов 3–6–9 (60%);
отметка «2» – правильных ответов 2–4–6 (40%).
Тестирование – контроль знаний и предметных умений при помощи тестов различного
типа. Тест состоит из вопросов разного типа с вариантами ответов (с выбором одного или
нескольких верных ответов, с дополнением ответа, на установление соответствия,
последовательности процессов и явлений и др.), известных жестких критериев, обработки и
анализа результатов. Задания с выбором одного правильного ответа оцениваются в 1 балл,
задания на установление последовательности, множественного выбора, установление
соответствия, с дополнением ответа оцениваются в 2 балла при полностью верном ответе. 1
балл выставляется, если только один из символов, указанных в ответе, не соответствует
эталону. В остальных случаях выставляется 0 баллов. При оценке теста во внимание
принимаются следующие критерии:

отметка «5» – 80–100% от числа баллов;
отметка «4» – 60–79% от общего числа баллов;
отметка «3» – 40–59% от общего числа баллов;
отметка «2» – менее 40% от общего числа баллов, а также если ученик не приступил к
работе или не представил ее на проверку.
Лабораторная работа – форма самостоятельной работы обучающихся по биологии,
который предполагает выполнение практических упражнений по применению
теоретического материала на практике под руководством учителя. Лабораторная работа
является связующей между теорией и практикой. Этапы проведения лабораторной работы:
обязательная предварительная теоретическая подготовка, озвучивание темы, проведение
инструктажа, распределение оборудования и инструктивных карточек, контроль и коррекция
действий обучающихся, запись результатов и выводов в тетради, заключительная беседа.
Оценивание лабораторных работ осуществляется по критериям:
отметка «5» ставится, если: выполнена работа в полном объеме соблюдением
последовательности проведения наблюдений, опытов и измерений; самостоятельно и
рационально выбрано все необходимое оборудование; все опыты проведены в условиях,
обеспечивающих получение результатов; в представленном отчете правильно и аккуратно
выполнены все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделаны выводы;
правильно выполнен анализ погрешностей; соблюдены требования безопасности труда;
отметка «4» ставится, если: выполнена работа в полном объеме и при условии
проведения наблюдений, опытов и измерений; выбрано и подготовлено для опыта
оборудование, все опыты проведены, результаты и выводы получены необходимой
точностью; в представленном отчете выполнены все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделаны выводы; правильно выполнен анализ погрешностей;
соблюдены требования безопасности труда;
отметка «3» ставится, если: работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения наблюдений, опытов и
измерений были допущены следующие ошибки: опыт проводился в нерациональных
условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью, или в отчете
были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.) не
принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,
или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей, или работа 24
выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
отметка «2» ставится, если: работа выполнена не полностью и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильные выводы, или наблюдения, опыты, измерения,
вычисления, производились неправильно, или в ходе работы и в отчете обнаружились в
совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»; в тех случаях, когда
обучающийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению
работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение
работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше
нормами.
Практическая работа – форма самостоятельной работы обучающихся по биологии,
которая предполагает выполнение практических упражнений для закрепления, углубления и
развития теоретических знаний на практике по заданию и под контролем учителя.
Практическая работа может состоять из лабораторных опытов, решения задач, определения
систематической принадлежности растений или животных, заданий на применение знаний в
реальных ситуациях и пр. Этапы проведения практической работы, а также оценивание
варьируются в зависимости от типа работы. В случае лабораторных опытов практические
работы оцениваются по критериям для лабораторных работ.
Промежуточная аттестация и итоговое оценивание.

Формой является контрольная работа. Содержание контрольной работы
обуславливается требованиями ФГОС и ФОП для получения информации и степени
подготовки учеников требованиям ФРП по биологии. Контрольная работа может включать
тестовую часть и оцениваться по критериям тестовых заданий, задания с развернутым
ответом (имеют прописанные критерии и оцениваются максимально 3 баллами). Критерии
оценивания заданий с развернутым ответом следующие:
3 балла выставляется за полный правильный ответ, включающий все необходимые
элементы (три и более) и не содержащий биологических ошибок;
2 балла выставляется в случае, если в ответе содержится от половины (2/3) до 3/4
элементов, указанных в эталоне, и отсутствуют биологические ошибки;
1 баллом оценивается выполнение задания в том случае, если в ответе допускаются
незначительные биологические неточности, раскрывается от 1/4 (1/3) до половины (2/3)
элементов; 0 баллов выставляется при отсутствии ответа, наличии ответа не на вопрос
задания или грубых биологических ошибок.
«География»
Оценка устного ответа
Устные ответы обучающихся на вопросы учителя в процессе эвристической беседы
оцениваются, опираясь на приведенные критерии (в зависимости от характера вопросов
применяться могут не все). Оценивание ответов может выражаться оценочными суждениями
учителя или, в случае активной и эффективной работы обучающегося, отметкой. Критерии
оценивания:
– правильность ответа по содержанию, свидетельствующая о понимании изученного
материала (в том числе правильное использование географических понятий, умение
устанавливать причинно-следственные связи; применение знаний о географических
закономерностях и т.п.), применение источников географической информации (выбор
источников географической информации, представление географической информации в
различных видах (карты, таблицы, диаграммы, графики) и т.п.);
– полнота ответа;
– умение применять соответствующие знания при осуществлении различных видов
деятельности;
– умение использовать источники географической информации: географические карты,
статистический материал и т.п.;
– последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
– демонстрирует понимание материала, может самостоятельно сформулировать и (или)
обосновать свой ответ, привести необходимые примеры и демонстрирует сформированность
требуемых видов деятельности;
– допускает единичные ошибки, которые сам исправляет;
– демонстрирует сформированность требуемых видов деятельности;
– верно использует источники географической информации, обращается к ним при ответе;
объясняет выбор и надежность источников;
– верно выстраивает логику ответа, приводит объяснения с использованием существенных
признаков географических объектов, явлений, процессов, объясняет взаимосвязь
географических объектов, явлений и процессов, формулирует выводы.
Отметка «4» ставится, если обучающийся
– в целом демонстрирует понимание материала, может сформулировать и (или) обосновать
свой ответ, привести некоторые примеры, но в ряде случаев ему необходима помощь
учителя;
– демонстрирует неполную сформированность требуемых видов деятельности, иногда
допускает ошибки или неточности;

– допускает ошибки, которые исправляет сам или с помощью учителя (ошибки в
использовании географических понятий или терминов, в формулировке географических
закономерностей и т. п.;
– умеет использовать источники информации и обращается к ним при ответе, но не всегда
выбирает оптимальные и надежные источники или дает не совсем верную интерпретацию;
– в целом верно выстраивая свой ответ, приводит неполное, частичное объяснения с
использованием существенных признаков географических объектов, явлений, процессов,
частично объясняет взаимосвязь географических объектов, явлений и процессов допускает
незначительные ошибки в логике, формулировке выводов.
Отметка «3» ставится, если обучающийся
– демонстрирует фрагментарное понимание изученного; затрудняется в приведении
примеров; выстраивает ответ с помощью учителя;
– допускает большое количество ошибок, которые затрудняется исправить самостоятельно;
– демонстрирует неуверенное овладение требуемыми деятельности; не всегда может
самостоятельно их выбрать;
– затрудняется в выстраивании логичного ответа, объяснении взаимосвязи географических
объектов, явлений и процессов, формулировании выводов, но характер ответа
свидетельствует о возможности для дальнейшего изучения темы, раздела.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
– не раскрывает основное содержание материала с помощью учителя, не может привести
необходимые примеры;
– допускает множество ошибок, свидетельствующих о недостаточном овладении материалом
программы;
– не демонстрирует овладение требуемыми видами деятельности;
– не может выбрать и использовать требуемый источник информации; не демонстрирует
умение использовать источники географической информации ответ выстроен фрагментарно,
нелогично не дает верного ответа на вопрос, показывает несформированность необходимых
знаний и видов деятельности. 18
Оценка письменной работы
Географический диктант.
Учитель разрабатывает систему контрольных вопросов. Он диктует вопросы, обучающиеся
ставят порядковый номер вопроса и пишут ответ. Такой диктант используется, если
изученный материал содержит много географической номенклатуры. Продолжительность
диктанта не должна превышать 10–15 минут. В 10–11 классах географический диктант
используется не так часто, как в основной школе. Для проверки диктанта целесообразно
использовать самооценку или взаимооценку, в этом случае проверка работ также будет
носить обучающую функцию.
Нормы отметок за выполнение географического диктанта:
отметка «5» – верно выполнено 90–100% заданий;
отметка «4» – верно выполнено 70–89% заданий;
отметка «3» – верно выполнено 50–69% заданий;
отметка «2» – верно выполнено менее 50% заданий.
Тестовая работа.
отметка «5» – верно выполнено 90–100% заданий;
отметка «4» – верно выполнено 70–89% заданий;
отметка «3» – верно выполнено 50–69% заданий;
отметка «2» – верно выполнено менее 50% заданий.
Оценка работы с географическими картами 5–6 классы
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
– знает расположение любых изученных географических объектов и может показать их на
карте;
– использует масштаб, градусную сеть карты;

– определяет географические координаты;
– описывает взаиморасположение географических объектов;
– использует карту как источник информации.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
– знает расположение большинства изученных географических объектов и может показать
их на карте;
– использует легенду карты для получения информации;
– использует масштаб, градусную сеть карты, допуская незначительные неточности при
необходимых измерениях;
– описывает взаиморасположение географических объектов, допуская незначительные
ошибки;
– использует карту как источник информации.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
– знает расположение некоторых (не менее 40%) изученных географических объектов и
может показать их на карте;
– использует некоторые элементы легенды карты для получения информации;
– допускает значительные ошибки в использовании масштаба и градусной сети карты при
необходимых измерениях;
– допускает значительные ошибки при описании взаиморасположения географических
объектов;
– затрудняется использовать карту как источник информации.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
– знает расположение менее 40% изученных географических объектов и не всегда может
показать их на карте;
– не может использовать легенду карты для получения информации даже с помощью с
помощью учителя, не может использовать карту как источник информации;
– не умеет использовать масштаб и градусную сеть;
– не может описать взаиморасположение географических объектов.
7–9 классы
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
– знает расположение любых изученных географических объектов и может показать их на
картах разного масштаба и картографических проекций;
– описывает взаиморасположение географических объектов по картам разных масштабов;
– использует несколько карт как источник информации;
– самостоятельно выбирает необходимые карты для решения поставленной задачи;
– использует географические карты в совокупности с другими источниками информации.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
– знает расположение большинства изученных географических объектов и может показать
их на картах разного масштаба и картографических проекций;
– описывает взаиморасположение географических объектов по картам разных масштабов,
картографических проекций, допуская незначительные ошибки;
– использует несколько карт как источник информации, но делает верные выводы с
незначительными ошибками;
– самостоятельно выбирает необходимые карты для решения поставленной задачи;
– использует географические карты в совокупности с другими источниками информации с
некоторыми сложностями.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
– знает расположение не менее 40% изученных географических объектов и может показать
их на картах, не всегда может для этого использовать карты разного масштаба и
картографических проекций;
– описывает взаиморасположение географических объектов по картам разных масштабов,
картографических проекций, допуская значительные ошибки;

– использует несколько карт как источник информации, но делает верные выводы со
значительными ошибками;
– выбирает необходимые карты для решения поставленной задачи с помощью учителя;
– использует географические карты в совокупности с другими источниками информации с
помощью учителя.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
– знает расположение менее 40% изученных географических объектов и не всегда может
показать их на картах, не может показывать географические объекты на картах разного
масштаба или картографической проекции; не может описывать взаиморасположение
географических объектов по картам разных масштабов, картографических проекций;
– не может использовать несколько карт как источник информации;
– не может выбрать необходимые карты для решения поставленной задачи с помощью
учителя;
– не может использовать географические карты вместе с другими источниками информации
с помощью учителя.
10–11 классы
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
– знает расположение всех изученных географических объектов и может показать их на
картах разного масштаба и картографических проекций;
– описывает взаиморасположение географических объектов по картам разных масштабов и
картографических проекций;
– использует несколько карт как источник информации, включая субъективно новые;
– самостоятельно выбирает необходимые карты для решения поставленной задачи;
– применяет карты в сочетании с другими источниками информации (например,
статистическими данными, аэрофотоснимками, ГИС);
– создает собственные картосхемы/картодиаграммы.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
– знает расположение большинства изученных географических объектов и может показать
их на картах разного масштаба и картографических проекций, но с незначительными
ошибками;
– описывает взаиморасположение географических объектов по картам разных масштабов и
картографических проекций, допуская незначительные ошибки;
– использует несколько карт как источник информации, но делает выводы с
незначительными ошибками;
– самостоятельно выбирает необходимые карты для решения поставленной задачи, но не
самые оптимальные;
– применяет карты в сочетании с другими источниками информации, но допускает
незначительные ошибки;
– создает собственные картосхемы/картодиаграммы с незначительными ошибками.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
– знает расположение не менее 40% изученных географических объектов и может показать
их на картах, но не всегда может использовать карты разного масштаба и картографических
проекций;
– описывает взаиморасположение географических объектов по картам разных масштабов и
картографических проекций, допуская значительные ошибки;
– использует несколько карт как источник информации, но делает выводы со значительными
ошибками;
– выбирает необходимые карты для решения поставленной задачи с помощью учителя;
– применяет карты в сочетании с другими источниками информации с помощью учителя, но
делает это с ошибками;
– создает собственные картосхемы/картодиаграммы со значительными ошибками.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:

– знает расположение менее 40% изученных географических объектов и не всегда может
показать их на картах, не может показывать географические объекты на картах разного
масштаба или картографической проекции;
– не может описывать взаиморасположение географических объектов по картам разных
масштабов и картографических проекций;
– не может использовать несколько карт как источник информации;
– не может выбрать необходимые карты для решения поставленной задачи с помощью
учителя;
– не применяет карты в сочетании с другими источниками информации; – не может создать
картосхему/картодиаграмму.
Оценка работы с контурными картами
5–9 классы
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
– правильно и полностью выполняет задание по контурной карте;
– использует подходящие условные обозначения;
– составляет легенду карты.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
– выполняет задание по контурной карте, но допускает незначительные ошибки в
расположении нескольких объектов или несколько объектов не наносит; использует
подходящие условные обозначения, но для некоторых объектов не самые оптимальные;
– составляет легенду карты, но вносит в нее не все условные обозначения.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
– выполняет задание по контурной карте, но допускает значительные ошибки в
расположении нескольких объектов или несколько объектов не наносит;
– не для всех объектов использует оптимальные условные обозначения;
– не составляет легенду карты.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
– выполняет задание по контурной карте, но допускает значительные ошибки в
расположении большинства объектов или большинство объектов не наносит; – использует
неподходящие условные обозначения;
– не составляет легенду карты.
10–11 классы
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
– правильно и полностью выполняет задание по контурной карте;
– использует подходящие условные обозначения, учитывая специфику задания и уровень
сложности;
– составляет легенду карты, включающую все необходимые условные обозначения и их
точное описание;
– проявляет креативность и самостоятельность в выборе и использовании условных
обозначений.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
– выполняет задание по контурной карте, но допускает незначительные ошибки в
расположении нескольких объектов или несколько объектов не наносит;
– использует подходящие условные обозначения, но для некоторых объектов не самые
оптимальные;
– составляет легенду в соответствии с характером обозначаемых объектов, но вносит в нее не
все условные обозначения.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
– выполняет задание по контурной карте, но допускает значительные ошибки в
расположении нескольких объектов или несколько объектов не наносит;
– использует не оптимальные условные обозначения;
– не составляет легенду карты или составляет ее с существенными ошибками.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:
– выполняет задание по контурной карте, но допускает значительные ошибки в
расположении большинства объектов или большинство объектов не наносит;
– использует неподходящие условные обозначения; не составляет легенду карты или
составляет ее с грубыми ошибками.
«Информатика»
Тест – это совокупность стандартизированных заданий, по результатам выполнения которых
судят о знаниях, умениях и навыках обучающегося. Тестирование позволяет оперативно
выявить пробелы в знаниях и умениях обучающихся и скорректировать их на начальном
этапе изучения темы. Тестирование используют для проверки теоретических знаний,
вычислительных навыков и практических умений, а также функциональной грамотности
обучающихся.
В случае использования достаточно объемного теста, рассчитанного на весь урок, при
переводе набранных баллов в отметку по предмету используют подсчет процентного
соотношения правильных и неправильных ответов, при этом:
85–100% правильных ответов – отметка «5»;
65–84% правильных ответов – отметка «4»;
55–64% правильных ответов – отметка «3»;
55% правильных ответов – отметка «2».
Контрольная работа – наиболее традиционный способ контроля знаний и умений,
содержащий задания, выполняемые обучающимися. В процессе проверки контрольной
работы учитель имеет возможность проконтролировать ход мыслей и действий
обучающегося. Для контрольной работы отбирается самый значимый материал темы,
имеющийся в предметных результатах, в связке с метапредметными умениями.
Критерии для перевода общей суммы начисленных баллов за контрольную работу в
отметку по пятибалльной шкале:
отметка «5» ставится при условии, если обучающийся набрал не менее 80% от общего числа
баллов;
отметка «4» ставится при условии, если обучающийся набрал не менее 60% от общего числа
баллов;
отметка «3» ставится при условии, если обучающийся набрал не менее 50% от общего числа
баллов;
отметка «2» ставится при условии, если обучающийся набрал менее 50% от общего числа
баллов.
«История»
Устный ответ имеет место на различных этапах урока: проверки усвоения изученного
материала, освоения новых знаний, первичного закрепления.
Виды устных ответов по истории:
– рассказ по плану, с опорой на ключевые слова, об историческом событии, личности;
– рассказ об историческом событии на основе карты, визуальной информации (изображений,
схем);
– развернутый ответ на вопрос(ы) параграфа, учебного текста, индивидуального или
группового задания;
– краткие ответы на поставленные учителем вопросы в рамках изучения темы;
– характеристику исторической личности (по плану);
– анализ документа и ответы на вопросы к нему;
– выступление с сообщением по подготовленному докладу; – дополнения к ответам других
обучающихся.
На уровне среднего общего образования дополнительно к указанным видам ответов:
– описание (реконструкция) исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории;

– аргументация мнения по дискуссионным вопросам с опорой на фактический материал,
источники разных типов;
– выступление с сообщением по подготовленному реферату.
Нормы оценивания 5-9 классы
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– владеет историческими понятиями;
– характеризует существенные черты и признаки исторических событий, явлений, процессов,
умеет проводить их сравнение;
– умеет давать характеристику выдающимся историческим деятелям, определять
современников исторических событий, явлений, процессов;
– устанавливает причинно-следственные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода;
– характеризует итоги и историческое значение событий;
– умеет определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, исторические источники
– умеет извлекать информацию из исторической карты, визуальных материалов.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если ответ обучающегося соответствует указанным
выше критериям; при этом допускает отдельные неточности и пробелы, не искажающие
исторического смысла.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– рассказывает о событиях, явлениях, процессах, но не выстраивает их последовательность;
– при ответе делает ошибки на знание фактов, имен исторических деятелей;
– испытывает затруднения при характеристике выдающихся исторических деятелей,
определении современников исторических событий, явлений, процессов;
– затрудняется в определении исторических понятий;
– затрудняется в установлении причинно-следственных связей исторических событий,
явлений, процессов изучаемого периода;
– затрудняется в извлечении информации из исторической карты/схемы, визуальных
материалов.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не умеет самостоятельно строить рассказ, демонстрирует непонимание исторических
явлений, процессов;
– не может давать характеристику выдающимся историческим деятелям, определять
современников исторических событий, явлений, процессов;
– не может перечислить существенные черты и признаки исторических событий, явлений,
процессов;
– ошибается в установлении причинно-следственных, пространственных, временных связей
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода;
– не может извлекать информацию из исторической карты/схемы, визуальных материалов.
10-11 классы
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– строит свой ответ на основе знаний исторических понятий, фактов, характеристики
исторических деятелей;
– выделяет причинно-следственные связи и определяет значение событий, явлений,
процессов;
– сопоставляет события мировой и отечественной истории;
– формулирует и обосновывает собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе с использованием источников разных типов;
– определяет современников исторических событий;
– при ответе использует историческую карту, иные визуальные материалы (изображения,
схемы, таблицы).

Отметка «4» («хорошо») выставляется, выставляется, если ответ обучающегося
соответствует указанным выше критериям; при этом он допускает отдельные неточности и
пробелы, не искажающие исторического смысла.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– допускает ошибки в знании исторических понятий, фактов, характеристик исторических
деятелей;
– с помощью учебного текста выделяет и перечисляет причинно следственные связи,
значение событий, явлений, процессов;
– затрудняется в сопоставлении событий мировой и отечественной истории;
– формулирует, но испытывает затруднения в обосновании собственной точки зрения
(версии, оценке) с опорой на фактический материал, в том числе с использованием
источников разных типов;
– при ответе фрагментарно использует историческую карту, иные визуальные материалы
(изображения, схемы, таблицы).
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется если обучающийся:
– не знает исторических понятий, фактов, имен исторических деятелей;
– не может выделить причинно-следственные связи, значение событий, явлений, процессов;
– затрудняется в сопоставлении событий мировой и отечественной истории;
– не может сформулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с
опорой на фактический материал;
– при ответе не извлекает информацию из исторической карты, иных визуальных материалов
(изображения, схемы, таблицы).
Оценивание письменных ответов
Письменная работа включает задания:
1) в форме тестов с закрытыми и открытыми вопросами с балльной системой оценивания;
2) в форме исторического сочинения, эссе;
3) в форме самостоятельной работы (с исторической и контурной картой, источником,
дополнительными материалами по теме урока и др., сопровождаемых вопросами) и
применяется в ходе текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Для тестовых (письменных) форм оценивания (с количеством заданий не менее 10)
используется следующая шкала перевода в отметки для уровней основного общего и
среднего общего образования:
отметка «5» – 81–100%;
отметка «4» – 61–80%;
отметка «3» – 41–60%;
отметка «2» – менее 40%.
Оценивание работы с исторической и контурной картами
Для уровня основного общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется:
• в 5–6 классах, если обучающийся:
– читает легенду карты;
– правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
– правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте с опорой на атлас,
учебный текст: обозначает основные географические объекты, применяет условные
обозначения, заданные памяткой, и/или выполняет
дополнительные задания учителя по исторической и/или контурной карте;
• в 7–9 классах, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную на ней
информацию;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических карт; – выполняет
задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные обозначения;

– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной карты, без
привлечения атласа;
– выполняет дополнительные задания учителя по исторической или контурной карте;
– использует картографические умения при подготовке творческих работ (рефератов,
докладов, учебных проектов).
Отметка «4» («хорошо») выставляется:
• в 5–6 классах, если обучающийся:
– допускает неточности при чтении легенды карты;
– правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, учебный текст, обозначает
основные географические объекты, применяет условные обозначения, заданные памяткой, но
допускает неточности;
• в 7–9 классах, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную на ней
информацию;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических карт, допускает
неточности;
– сопоставляет, анализирует информацию, представленную на двух или более тематических
(обзорных) исторических картах/схемах, делает выводы;
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной карты, без
привлечения атласа;
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте с незначительными
недочетами.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с картой, но может читать легенду карты;
– допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации;
– выполняет больше половины заданий контурной карты с опорой на атлас, при этом
допускает ошибки при чтении легенды карты;
– использует условные обозначения, заданные памяткой, но они не показаны в легенде;
– выполняет познавательные задания на основе исторической или контурной карты с
ошибками.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с объектами на карте;
– не владеет умением читать легенду карты;
– выполняет меньше половины заданий, нет условных обозначений;
– не выполняет познавательные задания на основе исторической или контурной карты.
Для уровня среднего общего образования Отметка «5» («отлично») выставляется, если
обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную на ней
информацию;
– привлекает данные карты при ответе на вопросы;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических карт;
– сопоставляет, анализирует информацию, представленную на двух или более тематических
(обзорных) исторических картах/схемах мировой и отечественной истории, делает выводы;
– узнает, показывает на карте/схеме и называет объекты, обозначенные условными знаками,
историческое пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и др.), изучаемые события (явления,
процессы);
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные обозначения;

– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной карты, без
привлечения атласа (в том числе в формате ГИА);
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте;
– использует картографические умения при подготовке творческих работ (рефератов,
докладов, учебных проектов).
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную на ней
информацию;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических карт;
– допускает незначительные ошибки при сопоставлении, анализе информации,
представленной на двух или более тематических (обзорных) исторических картах/схемах
мировой и отечественной истории, делает выводы;
– узнает, показывает на карте/схеме и называет объекты, обозначенные условными знаками,
историческое пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и др.), изучаемые события (явления,
процессы);
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной карты, без
привлечения атласа (в том числе в формате ГИА) с незначительными недочетами; –
выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте; использует
картографические умения при подготовке творческих работ (рефератов, докладов, учебных
проектов).
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации;
– выполняет больше половины заданий контурной карты с опорой на атлас, использует
условные обозначения, но они не показаны в легенде;
– частично выполняет задания контурной карты в формате ГИА.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с объектами на карте;
– выполняет менее половины заданий контурной карты без условных обозначений или
задания контурной карты не выполнены;
– не выполняет задания на контурной карте в формате ГИА.
Оценивание работы с историческим источником
Для уровня основного общего образования Отметка «5» («отлично») выставляется, если
обучающийся:
– отвечает на основе анализа источника на поставленные вопросы (определяет тип
источника, место, время (дату) его появления, авторство; значение содержащейся в нем
информации; объясняет значение исторических понятий и терминов; в тексте исторического
источника
отбирает
факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения/опровержения заданной точки зрения и др.);
– самостоятельно заполняет/составляет на основе источника план, таблицу, схему.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– отвечает на основе анализа источника на поставленные вопросы (определяет тип
источника, место, время (дату) его появления, авторство; значение содержащейся в нем
информации; объясняет значение исторических понятий и терминов; в тексте исторического
источника
отбирает
факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения/опровержения заданной точки зрения и др.);
– самостоятельно заполняет/составляет на основе источника план, таблицу, схему с
незначительными недочетами.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:

– проводит атрибуцию письменного исторического источника (определяет его авторство,
время и место создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и др.) с
ошибками;
– осуществляет комментированное чтение исторического источника, допуская ошибки в
знании исторических фактов, событий, явлений, исторических личностей;
– отвечает на вопросы по содержанию исторического источника с ошибками;
– только при помощи учителя составляет на основе исторического источника план, таблицу,
схему.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– затрудняется в атрибуции письменного исторического источника (неправильно определяет
его авторство, время и место создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и
др.);
– затрудняется в выборе в тексте исторического источника фактов, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения;
– не отвечает на вопросы по содержанию исторического источника;
– не может составить на основе источника план, таблицу, схему.
Для уровня среднего общего образования Отметка «5» («отлично») выставляется, если
обучающийся:
– умеет критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран XX – начала XXI века, оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся: типов – умеет анализировать
при выполнении заданий исторические источники разных (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX – начала XXI века, оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками,
допуская незначительные ошибки.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– привлекает для выполнения заданий исторические источники одного из типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX –
начала XXI века, не может охарактеризовать их полноту и достоверность, соотносит их с
историческим периодом; привлекает контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся: – не выполняет
задания на анализ исторических источников по истории России и зарубежных стран XX –
начала XXI века, не может охарактеризовать их полноту и достоверность, не соотносит их с
историческим периодом.
Оценивание письменной контрольной работы
Для уровней основного общего и среднего общего образования Отметка «5» («отлично»)
выставляется, если:
– выполнено 81–100% заданий контрольной работы разного уровня сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы, раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с предметными
результатами по уровню образования.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если:
– выполнено 65–80% заданий контрольной работы разного уровня сложности; – ответы
основаны на знании теоретического и фактического материала темы, раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с предметными
результатами по уровню образования.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если:

– выполнено более половины заданий контрольной работы (50–64%);
– ответы основаны на понимании материала темы, раздела, знания являются
фрагментарными;
– ответы показывают проблемы в овладении комплексом умений в соответствии с
предметными результатами по уровню образования.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено меньше половины заданий контрольной работы (менее 50%) или задания не
выполнены;
– ответы показывают незнание исторических фактов и теории;
– ответы показывают несформированность комплекса умений в соответствии с предметными
результатами по уровню образования.
«Литература»
Устная речь Устный ответ.
При оценивании устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1) соответствие ответа поставленному вопросу, полнота ответа на него;
2) знание текста и понимание содержания изучаемого произведения;
3) умение анализировать художественное произведение с опорой на текст;
4) логичность и последовательность ответа, владение монологической литературной речью.
Отметка «5» - Ответ соответствует поставленному вопросу, обладает полнотой,
демонстрирует знание и понимание содержания изучаемого произведения, умение его
анализировать, логично и последовательно строить высказывание, владение монологической
речью. Фактические ошибки отсутствуют.
Отметка «4»- Ответ соответствует поставленному вопросу, но недостаточно полный,
демонстрирует знание и понимание содержания изучаемого произведения, умение его
анализировать, логично и последовательно строить высказывание, владение монологической
литературной речью. Допускаются 1–2 ошибки в содержании ответа.
Отметка «3» Ответ соответствует поставленному вопросу, но неполный, демонстрирует в
основном знание и понимание содержания изучаемого произведения, умение логично и
последовательно строить высказывание, но ограниченные навыки анализа текста,
недостаточно свободное владение монологической литературной речью. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, его построении и речевом оформлении..
Отметка «2» Ответ не соответствует поставленному вопросу, демонстрирует незнание
существенных вопросов содержания произведения, неумение его анализировать, логично и
последовательно строить высказывание, слабое владение монологической литературной
речью. Допущено большое количество ошибок в содержании ответа, его построении и
речевом оформлении.
Выразительное чтение
Отметка «5» Текст воспроизведен без ошибок, четко, внятно, с соблюдением норм
орфоэпии, требований к технике чтения, ученик владеет умением расставлять логические
ударения, паузы, умело использует разнообразные средства эмоционально-образной
литературного произведения.
Отметка «4» Текст воспроизведен без ошибок или с 1–2 ошибками, которые ученик
исправляет сам, без подсказки; в основном соблюдает нормы орфоэпии, выполняет
требования к технике чтения, владеет умением расставлять логические ударения, паузы,
использует некоторые средства эмоционально-образной выразительности исполнения
литературного произведения.
Отметка «3» Текст воспроизведен с ошибками (не более 3–5 в зависимости от объема
текста), ученику требуется подсказка учителя, допускаются отдельные нарушения норм
орфоэпии, при этом ученик в основном соблюдает требования к технике и логике чтения, но
не владеет умением эмоционально-образной выразительности исполнения литературного
произведения.

Отметка «2» Текст воспроизведен с ошибками (более 6 в зависимости от размера
исполняемого произведения) или не воспроизводится; допускаются многочисленные
нарушения норм орфоэпии, не соблюдаются требования к технике и логике чтения, ученик
не владеет умением эмоционально образной выразительности исполнения литературного
произведения, читает невнятно, монотонно.
Пересказ текста
Отметка «5» Пересказ полностью соответствует теме и заданию; фактические ошибки
отсутствуют; содержание излагается последовательно; ответ отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
достигнуто стилевое единство и выразительность речи.
Отметка «4» Пересказ в основном соответствует теме и заданию (имеются незначительные
отклонения от темы); содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические ошибки; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей; лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; стиль речи
отличается единством и достаточной выразительностью.
Отметка «3» В пересказе допущены существенные отклонения от темы и задания; в ответе
достигнута достоверность в главном, но имеются незначительные фактические ошибки;
допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь и
однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление; стиль речи не отличается единством и недостаточно выразителен.
Отметка «2» Пересказ не соответствует теме и заданию; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях ответа, отсутствует
связь между ними; крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
нарушено стилевое единство речи.
Доклад
Отметка «5» Текст доклада соответствует заявленной теме, использованная информация
обладает полнотой, демонстрирует знание и понимание литературного материала, умение
его анализировать, логично и последовательно излагать, ученик показывает свободное
владение монологической литературной речью. Фактические ошибки отсутствуют.
Отметка «4» Текст доклада соответствует заявленной теме, но использованная информация
не обладает достаточной полнотой, при этом ученик демонстрирует знание и понимание
литературного материала, умение его анализировать, логично и последовательно излагать,
владеет монологической литературной речью, но допускает 1–4 ошибки в речевом
оформлении доклада. Фактические ошибки отсутствуют.
Отметка «3» Текст доклада соответствует заявленной теме, но использованная информация
неполная, ученик демонстрирует недостаточные знание и понимание литературного
материала, ограниченные умения его анализировать, допускает 1–2 ошибки в логике и
последовательности изложения, в целом владеет монологической литературной речью, но
допускает 5–6 ошибок в речевом оформлении доклада. Допущены 1–2 фактические ошибки.
Отметка «2» Текст доклада не соответствует заявленной теме И/ИЛИ использованная
информация не позволяет ее раскрыть, ученик демонстрирует незнание и непонимание
литературного материала, не умеет его анализировать, допускает 3–4 ошибки в логике и
последовательности изложения, 7 и более ошибок в речевом оформлении доклада.
Допущены 3 и более фактические ошибки.
Письменный ответ
Отметка «5» Содержание работы полностью соответствует теме и заданию, ответ
отличается полнотой и аргументированностью, логичностью и последовательностью;
отсутствуют фактические ошибки; работа отличается стилевым единством, точностью и
выразительностью языка; допущено не более 1–2 речевых ошибок, орфографические,
пунктуационные, грамматические ошибки отсутствуют или допущено не более 1 (каждого
вида, суммарно – не более 2).

Отметка «4» Содержание работы в основном соответствует теме и заданию, но имеются
незначительные отклонения от темы; ответ полный, но недостаточно аргументированный;
содержание в основном достоверно, но имеются 1–2 фактические ошибки; допущены
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; работа отличается
стилевым единством и выразительностью языка; допущено не более 3 речевых ошибок, а
также не более 2 орфографических, пунктуационных, грамматических ошибок (каждого
вида, суммарно – не более 4).
Отметка «3» В работе допущены существенные отклонения от темы и задания; ответ
неполный и/или недостаточно аргументированный; содержание достоверно в главном, но
имеются 3–4 фактические ошибки; допущены отдельные нарушения последовательности и
логики изложения; работа не отличается стилевым единством, речь недостаточно
выразительна; допущено 4–5 речевых ошибок, а также не более 3–4 орфографических,
пунктуационных, грамматических ошибок (каждого вида, суммарно – не более 7).
Отметка «2» Работа не соответствует теме и заданию; ответ крайне упрощенный и/или
неаргументированный; допущено много фактических ошибок (5 и более ошибок); нарушена
последовательность и логика изложения мыслей, отсутствует связь между ними; нарушено
стилевое единство текста, словарь беден, синтаксические конструкции однообразны;
допущено более 5 речевых ошибок, а также 5 и более орфографических, пунктуационных,
грамматических ошибок (каждого вида, суммарно – 8 и более).
Сочинение
Любое сочинение по литературе оценивается двумя отметками:
1) содержание и речевое оформление;
2) грамотность (соблюдение орфографических, пунктуационных правил и языковых норм).
Первая отметка (за содержание и речевое оформление) считается оценкой по литературе и
выставляется на страницу журнала «Литература», вторая отметка (за грамотность)
выставляется на страницу журнала «Русский язык». Отметка за грамотность сочинения
выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по
русскому языку»
Отметка «5» Содержание сочинения полностью соответствует теме, тема раскрыта глубоко
и многосторонне. Высказанные суждения аргументированы с опорой на текст, фактические
ошибки отсутствуют. Уместно и правильно использованы теоретико-литературные понятия.
Содержание излагается логично и последовательно, достигнута композиционная стройность
и завершенность. Работа отличается стилевым единством, точностью и выразительностью
языка, разнообразием словаря и грамматического строя речи. В работе допущены 1–2
речевых ошибки
Отметка «4» Содержание сочинения соответствует теме, тема раскрыта глубоко и
многосторонне, но имеются незначительные отклонения от темы. Высказанные суждения
аргументированы с опорой на текст; имеются единичные фактические ошибки. Уместно и в
основном правильно использованы теоретико литературные понятия; имеются отдельные
неточности в употреблении терминов.
Содержание в целом излагается логично и
последовательно, достигнута композиционная стройность и завершенность; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Работа отличается
стилевым единством, точностью и выразительностью языка, но недостаточным
разнообразием словаря и грамматического строя речи. В работе допущено не более 1–2
фактических и не более 3–4 речевых ошибок.
Отметка «3» Содержание работы соответствует теме, тема в целом раскрыта, но имеются
существенные отклонения от темы. Не все высказанные суждения аргументированы с
опорой на текст; имеются фактические ошибки. Использованы теоретико-литературные
понятия, но не всегда уместно; имеются единичные ошибки в употреблении терминов.
Содержание в целом излагается последовательно, достигнута композиционная
завершенность; нарушена последовательность изложения в некоторых частях И/ИЛИ
имеются отдельные логические ошибки. Работа не отличается стилевым единством, речь

недостаточно выразительна и разнообразна. В работе допущено не более 3–4 фактических и
не более 5–6 речевых ошибок.
Отметка «2» Содержание работы не соответствует теме ИЛИ тема не раскрыта.
Высказанные суждения не аргументированы с опорой на текст ИЛИ допущено много
фактических ошибок. Теоретико-литературные понятия не использованы ИЛИ допущено
много ошибок в употреблении терминов. Нарушена последовательность изложения во всех
частях работы, отсутствует связь между ними, допущены логические ошибки, затрудняющие
понимание текста. Нарушено стилевое единство текста, речь бедна и однообразна. В работе
допущено 5 и более фактических и 7 и более речевых ошибок.
Оценивание тестовых работ
«5»- 84–100% выполнения заданий теста
«4»- 66–83% выполнения заданий теста
«3»- 50-65% выполнения заданий теста
«2»- менее 51% выполнения заданий теста
«Литература»
Отметка «5» Обучающийся правильно и полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести не только
представленные в учебнике, но и самостоятельно составленные примеры; излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм современного русского литературного
языка
Отметка «4» Обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5», но допускает 1–2 ошибки в содержании ответа и 1–2 ошибки в
последовательности и языковом оформлении излагаемого
Отметка «3» Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но излагает материал неполно и допускает ошибки в определении понятий или
формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого
Отметка «2» Обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Письменные работы
«5» Содержание работы полностью соответствует теме, ответ отличается полнотой и
аргументированностью, логичностью и последовательностью; отсутствуют фактические
ошибки; допущено не более 1–2 речевых ошибок; орфографические, пунктуационные,
грамматические ошибки отсутствуют или допущено не более 1 (каждого вида, суммарно – не
более 2).
«4» Содержание работы в основном соответствует теме, но имеются незначительные
отклонения от темы; ответ полный, но недостаточно аргументированный; содержание в
основном достоверно, но имеются 1–2 фактические ошибки; имеются незначительные
нарушения последовательности в изложении мыслей; допущено не более 3 речевых ошибок,
не более 2 орфографических, пунктуационных, грамматических ошибок (каждого вида,
суммарно – не более 4).
«3» В работе допущены существенные отклонения от темы; ответ неполный и/или
недостаточно аргументированный; содержание достоверно в главном, но имеются 3–4
фактические ошибки; допущены отдельные нарушения последовательности и логики
изложения; допущено 4–5 речевых недочетов, не более 3–4 орфографических,
пунктуационных, грамматических ошибок (каждого вида, суммарно – не более 7).
«2» Работа не соответствует теме; ответ крайне упрощенный и/или неаргументированный;
допущено более 4 (четырех) фактических ошибок; нарушена последовательность и логика
изложения мыслей, отсутствует связь между ними; допущено более 5 речевых ошибок, более

4 (четырех) орфографических, пунктуационных, грамматических ошибок (каждого вида,
суммарно – 8 и более).
Сочинение/изложение
«5» Содержание работы полностью соответствует теме. Высказанные суждения
аргументированы,
фактические
ошибки
отсутствуют.
Содержание
излагается
последовательно. Допускаются 1–2 речевые ошибки. Допускается 1 орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4» Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но допущены 1–2 фактические
ошибки. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Допускаются 3–4 речевые ошибки. Допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3» В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но
в ней допущены 3–4 фактические ошибки.
Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения. Допускаются 5–6 речевых ошибок. Допускаются 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5
орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 3–4 грамматические ошибки.
«2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между
ними, работа не соответствует плану. Допущено 7 речевых ошибок и более. Допущено 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а также 5 грамматических ошибок и более.
Осложненное списывание текста (с нераскрытыми скобками, с пропусками букв и
знаков препинания).
Осложненное списывание оценивается по трем критериям: соблюдение
орфографических правил, соблюдение пунктуационных правил, графическое оформление.
соблюдение орфографических правил
«5»

Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка). При
оценивании учитываются только ошибки, сделанные при вставке пропущенных
букв, раскрытии скобок, восстановлении слитного, раздельного и дефисного
написания слов

«4»

Допущено не более 2 ошибок

«3»

Допущены 3–4 ошибки

«2»

Допущено 5 и более ошибок
соблюдение пунктуационных правил

«5»

Пунктуационных ошибок нет

«4»

Допущена 1 ошибка

«3»

Допущены 2 ошибки

«2»

Допущено более 2 ошибок
графическое оформление (Если допущены графические ошибки любого вида при

списывании, то отметка должна быть понижена на 1 балл.)
Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов и слов с измененным
графическим обликом). ИЛИ Допущено не более 3 ошибок следующего характера: 1)
изменен графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не
приводящие к орфографической или грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте
пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово
Допущены 4–7 ошибок следующего характера: 1) изменен графический облик слова
(допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической
или грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста
либо есть одно лишнее слово
Допущено более 7 ошибок следующего характера: 1) изменен графический облик слова
(допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической
или грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста
либо есть одно лишнее слово
Критерии оценивания осложненного списывания текста (с пропусками букв и знаков
препинания)
Соблюдение орфографических правил
Отметка «5» Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка). При
оценивании учитываются только ошибки, сделанные при вставке пропущенных букв,
раскрытии скобок, восстановлении слитного, раздельного и дефисного написания слов.
Отметка «4» Допущено не более 2 ошибок
Отметка «3»Допущены 3–4 ошибки
Отметка «2» Допущено 5 и более ошибок «
Соблюдение пунктуационных правил
Отметка «5» Пунктуационных ошибок нет
Отметка «4» Допущена 1 ошибка
Отметка «3» Допущены 2 ошибки
Отметка «2» Допущено более 2 ошибок
Графическое оформление
1. Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов и слов с измененным
графическим обликом). ИЛИ Допущено не более 3 ошибок следующего характера: 1)
изменен графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не
приводящие к орфографической или грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте
пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово.
2. Допущены 4–7 ошибок следующего характера: 1) изменен графический облик слова
(допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или
грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть
одно лишнее слово.
3. Допущено более 7 ошибок следующего характера: 1) изменен графический облик слова
(допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или
грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть
одно лишнее слово.
Словарный диктант
«5»- ошибки в написании слов отсутствуют
«4» Допущены 1–2 ошибки
«3» Допущены 3–4 ошибки
«2» Допущены 5 и более ошибок

Диктант
«5» Орфографические и пунктуационные ошибки отсутствуют
«4» Допущены 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических
«3» Допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических
«2» Допущено более 4 орфографических и более 4 пунктуационных ошибок
Оценивание выполнение дополнительных заданий к диктанту
«5» Все задания выполнены правильно
«4» Не выполнена или выполнена неправильно четверть заданий, три четверти заданий
выполнены правильно
«3» Не выполнена или выполнена неправильно половина заданий, половина заданий
выполнена правильно
«2» Более половины заданий не выполнено или выполнено неправильно.
«Обществознание»
Оценка устного ответа
5-9 класс
«5» – дает развернутый устный ответ, демонстрирует применение теоретических знаний,
изученных по теме урока или разделу; – преобразует основные положения учебных текстов
по теме урока или тематического блока, делает выводы, приводит аргументы; 16 – не
допускает теоретических и фактических ошибок.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся:
– дает развернутый ответ и допускает незначительные ошибки в применении знаний;
– воспроизводит и преобразует отдельные положения учебных текстов, делает выводы;
– не допускает фактических ошибок.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:
– дает неполный ответ на вопрос с помощью учителя;
– воспроизводит основные положения учебных текстов при выполнении заданий или ответе
на вопросы по теме урока или раздела;
– допускает теоретические и фактические ошибки, не искажающие смысл изученной темы
урока или тематического блока.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся:
– не воспроизводит основные положения учебных текстов;
– допускает существенные теоретические и фактические ошибки, которые искажающие
смысл темы урока или тематического блока.
10-11 класс
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном развернутом ответе понимание сущности рассматриваемых
социальных явлений, закономерностей с опорой на теоретические знания, корректно
применяет ключевые понятия;
– умеет устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; умеет выделять главные и
второстепенные положения в изучаемой теме, самостоятельно подтверждая ответ
конкретными или смоделированными примерами, фактами из социальной жизни, личного
социального опыта, российской действительности;
– аргументирует выводы;
– анализирует и обобщает социальную информацию по изученной теме, преобразует и
использует положения учебника при ответе на вопрос или в изложении темы.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном развернутом ответе понимание сущности рассматриваемых
социальных явлений, закономерностей, с опорой на теоретические знания, при этом
допускает неточности при воспроизведении изученного материала, в определении понятий,

использовании научных терминов, объяснении причинно-следственных, функциональных,
иерархических и других связей;
– умеет выделять главные положения по изученной теме урока или раздела; – на основании
фактов и примеров из социальной жизни, личного социального опыта, российской
действительности умеет обобщать, делать выводы;
– применяет полученные знания на практике, при этом допускает незначительные недочеты;
– использует источники социальной информации, положения учебника при ответе на вопрос
или изложении темы.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном ответе понимание отдельных социальных явлений,
закономерностей, излагает материал фрагментарно, непоследовательно;
– приводит отдельные факты и примеры из социальной жизни, личного социального опыта,
российской действительности;
– допускает ошибки в выводах и обобщениях, приводит недостаточно обоснованные
аргументы;
– допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определениях
понятий, не искажающие их смысла;
– опирается на отдельные положения учебника при ответе на вопрос или в изложении темы.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном ответе понимание отдельных социальных явлений, излагает
материал непоследовательно с опорой на дополнительные вопросы;
– допускает ошибки в выводах и обобщениях, не приводит обоснованные аргументы;
– допускает ошибки в использовании научной терминологии, определений понятий,
искажающие их смысл.
Письменная работа
отметка «5» – 80–100%;
отметка «4» – 60–79%;
отметка «3» – 50–59%;
отметка «2» – менее 50%.
«Математика»
Оценка устных ответов
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся: полностью раскрыл содержание
материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; изложил материал
грамотным языком в определенной логической последовательности, точно, терминологию и
символику; без ошибок используя математическую правильно выполнил рисунки, чертежи,
графики, необходимые для изложения теории или решения задачи; продемонстрировал
умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их
при выполнении практического задания (если такое предусмотрено); продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость
использованных при ответе умений и навыков; отвечал самостоятельно, без наводящих
вопросов учителя, демонстрируя сформированность монологической речи и полное владение
содержанием. Возможны 1–2 неточности при освещении второстепенных вопросов или
недочетов в решении задач (если такие предусмотрены), которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если обучающийся: раскрыл содержание материала в
объеме, предусмотренном программой и учебником; изложил материал грамотным языком в
определенной логической последовательности; выполнил рисунки, чертежи, графики,
необходимые для изложения теории или решения задачи; продемонстрировал умение
иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при
решении задач (если такие предусмотрены); продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость использованных при ответе
умений и навыков; но при этом: допустил небольшие неточности в формулировке

математических утверждений, не исказившие математического содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя; допустил ошибки или более 2 неточностей при
освещении второстепенных вопросов/недочетов в решении задач (если такие
предусмотрены), которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметка «3» за ответ ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно
раскрыл содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала; демонстрировал затруднения или допускал ошибки в определении понятий и
использовании математической терминологии, символике, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; не справился с применением
теории при решении задач, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме (если такие предусмотрены).
Отметка «2» за ответ ставится в следующих случаях: не раскрыл основное содержание
учебного материала; обнаружил незнание или непонимание обучающимся большей или
наиболее важной части учебного материала; допустил ошибки в определении понятий, при
использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
обнаружил незнание и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один
из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка письменных работ
Обучающийся не достиг удовлетворительного (обязательного) уровня подготовки (отметка
«2»), если он набрал менее 55% баллов Части 1 (обязательного уровня);
обучающийся достиг удовлетворительного (обязательного) уровня подготовки (отметка не
ниже «3»), если он набрал не менее 55% баллов Части 1 (обязательного уровня);
обучающийся достиг повышенного уровня (отметка не ниже «4»), если он набрал не менее
65% общего числа баллов;
обучающийся достиг высокого уровня (отметка «5»), если он набрал не менее 85% общего
числа баллов.
Оценка тестовых работ
не менее 70% – отметка «3»;
не менее 80% – отметка «4»;
не менее 90% – отметка «5»
«Физика»
Оценивание устного опроса
Отметка «5» выставляется за верное представление всех элементов, входящих в план ответа.
Отметка «4» выставляется, соответственно, при наличии неточности в одном из элементов
ответа или при отсутствии одного из элементов.
Нижняя граница отметки «3» соответствует устному ответу, в котором верно представлено
не менее 60% элементов от полного ответа.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся не раскрывает основное содержание
материала (представлено менее 60% элементов от полного ответа). Аналогичные критерии
можно использовать для оценивания кратковременных конкретных письменных заданий при
организации работы с материалом учебника.
Оценивание письменного опроса
Нижний порог отметки «5» соответствует получению не менее 80% от максимально
возможного балла;
Нижний порог отметки «4» соответствует получению не менее 60% от максимально
возможного балла;
Нижний порог школьной отметки «3» определяется баллом, соответствующим выполнению
заданий базового уровня сложности не менее чем на 60%;
Отметка «2» соответствует выполнению менее чем 60% заданий базового уровня
сложности.

Контрольная работа
нижний порог отметки «5» соответствует выполнению всей работы не менее чем на 80%;
нижний порог отметки «4» соответствует выполнению всей работы не менее чем на 60%;
нижний порог отметки «3» определяется баллом, соответствующим выполнению заданий
базового уровня сложности не менее чем на 60%;
отметка «2» соответствует выполнению менее чем 60% заданий базового уровня
сложности.
«Химия»
Оценивание устного опроса
Отметка «5» ставится при условии, если обучающийся:
– дает полный аргументированный ответ, изложенный в определенной логической
последовательности;
– демонстрирует понимание сущности соответствующих химических понятий, законов и
теорий, использует их во взаимосвязи для объяснения рассматриваемых явлений и свойств
изучаемых веществ;
– успешно реализует полученные ранее знания для построения выводов и обобщений.
Отметка «4» ставится при условии, если обучающийся:
– дает ответ, допускающий некоторые неточности в толковании сущности фактов и явлений,
о которых идет речь;
– самостоятельно устраняет имеющиеся в ответе неточности.
Отметка «3» ставится при условии, если обучающийся:
– дает ответ, который по содержанию в большей части удовлетворяет требованиям к ответу
на отметку «4», но допускает ошибки при использовании теоретического и фактологического
материала;
– не демонстрирует умения по установлению связи между изученным ранее и новым
теоретическим материалом;
– затрудняется в построении выводов и обобщений;
– допущенные ошибки исправляет с помощью учителя.
Отметка «2» ставится при условии, если обучающийся:
– дает неверный ответ;
– показывает отсутствие и закономерностей; знаний соответствующих понятий – неверно
применяет изученные понятия, законы и теории для объяснения рассматриваемых явлений и
свойств изучаемых веществ;
– затрудняется в исправлении допущенных ошибок как самостоятельно, так и с помощью
учителя.
Оценивание письменных работ
Химический диктант.
отметка «5» ставится при условии, если обучающийся верно записывает от 95 до 100%
ответов;
отметка «4» ставится при условии, если обучающийся верно записывает от 80 до 94%
ответов;
отметка «3» ставится при условии, если обучающийся верно записывает от 60 до 79%
ответов;
отметка «2» ставится при условии, если обучающийся записывает менее 60% ответов.
Тестирование.
отметка «5» ставится при условии, если обучающийся набрал от 85 до 100% от общего
числа баллов;
отметка «4» ставится при условии, если обучающийся набрал от 65 до 84% от общего числа
баллов;
отметка «3» ставится при условии, если обучающийся набрал от 50 до 64% от общего числа
баллов;

отметка «2» ставится при условии, если обучающийся набрал менее 50% от общего числа
баллов.
Оценивание проверочной работы
отметка «5» ставится при условии, если обучающийся набрал от 85 до 100% от общего
числа баллов;
отметка «4» ставится при условии, если обучающийся набрал от 65 до 84% от общего числа
баллов;
отметка «3» ставится при условии, если обучающийся набрал от 50 до 64% от общего числа
баллов;
отметка «2» ставится при условии, если обучающийся набрал менее 50% от общего числа
баллов.
Оценивание контрольной работы
отметка «5» ставится при условии, если обучающийся набрал от 85 до 100% от общего
числа баллов;
отметка «4» ставится при условии, если обучающийся набрал от 65 до 84% от общего числа
баллов;
отметка «3» ставится при условии, если обучающийся набрал от 50 до 64% от общего числа
баллов;
отметка «2» ставится при условии, если обучающийся набрал менее 50% от общего числа
баллов.